矿井瓦斯灾害治理技术浅析

瓦斯是一种无色无味的有毒有害气体,主要成分是甲烷,是由一亿多年前的藻类植物等腐烂后产生的气体。在煤矿开采中,瓦斯是主要的灾害之一。随着瓦斯灾害治理技术的发展,实行先抽后采、监测监控、以风定产等措施,探索出了抽放紧跟开采走、达到标准才采掘、有瓦斯必抽的瓦斯治理原则。     

我的文章很顺溜

暑假热播的电视剧《我的兄弟叫顺溜》,不知道同学们看了没有？“顺溜”一下子成了热门词语。     

在识字教学中发展语言,培养思维能力

心理学表明，儿童是在掌握语言的过程中发展思维的，思维活动借助语言材料进行，并用语言材料巩固思维的成果。思维和语言紧密联系，所以在识字教学中发展语言，要抓住思维训练这个核心。一、在分析字形中培养儿童的联想和想象能力根据儿童知觉不精确和形象记忆占优势的特点．在分析字形时可以利用部分汉字的特点，激发儿童的想象，对字形作通俗形象的分析。例如，教地球的“球”字时，右上角的一点容易被学生忘掉，教师启发儿童回忆玩皮球的情景，学生会想到，这一点就像自己玩皮球，皮球从空中落下来，掉到这里来了。以后写“球”字时，就…     

如何培养学生的逆向思维能力

在小学数学教学中,逆向思维能力是指灵活地从一种运算到另一种运算、从一种思维到另一种思维的迅速转换能力。这种能力是数学能力整体结构中的重要组成因素。心理学研究证明:数学能力不同的学生,是以一种顺向思维系列转向另一种逆向思维系列能力的不同程度为特征的。思维的可逆性是儿童形成数学概念的基础,也是智力高低的重要标志。千百年来,人们把司马光作为智慧的化身来歌颂,就是因为司马光把一般的思维“人离开水”变换为“水离开人”,这是一     

我有不同看法

《化学教学》97年第1期上刊载了《对高二化学必修课本中的一处探讨》一文,作者认为：乙烯通入溴水时生成1．2一二溴乙烷是次要反应,生成澳乙醇是主要反应．笔者查阅了有关资料,就此提出不同的看法．乙烯易发生加成反应,不是说没有条件．实验证明：把干燥的乙烯通入澳的无水四氯化碳溶液,是很难发生加成反应的,但当加入一点水时,就立即反应使溴水的颜色褪去．这说明溴与乙烯的加成是受极性物质如水的影响的．实际上就是澳分子和乙烯双键受极性物质的诱导,首先各自发生了极化：当两个被极化的分子相互接近时,又各自使对方的极化程度…     

“长方体的认识”教学设计

教材分析 六年制小学数学第十一册“长方体的认识”,是在学生学习了长方形、正方形的特征及其周长、面积的基础上教学的,它是学习正方体认识和计算长方体、正方体表面积和体积的基础。因此,教好这节课,在小学几何初步知识的教学中有十分重要的作用。 根据这节课在整个几何教学中的地位以及教材的编写特点,设计教学过程时,教师应注意以下几点:(1)要充分让学生观察、操作,再逐步抽象、概括。只有学生有了丰富的感知材料,形成了表象,再经过多次抽象概括,才可能建立起长方体的概念。(2)要在“变式”中理     

Fe~(3 )与SO_3~(2-)反应的实验探讨

Fe3＋与SO2_3之间发生什么反应？《化学教学》96年第2期上“高中化学课本中溶解性表‘一’探究”一文中认为是发生了氧化一还原反应：2Fe3 SO2-3＋H2O＝2Fe2 ＋2H＋SO2-4原因是：（化学教学）流年第9期上“FeC13与Na。C0a等的反应问题讨论”一文中，在讨论了FeC13与N32C03溶液发生双水解反应之后说：“用Na。5＊。溶液代替Na。＊0。溶液也有相同的现象”，即认为Fe’牛与5O厂之间发生了双水解反应：ZFe3＋＋3H20＋350；＝ZFe（OH）。（胶体）＋350。T两种看法截然不同，谁是谁非呢？笔者通过了以下实验进行了验证和分析：1．配…     

武大《师德铭》获全国高校校园文化建设优秀成果一等奖

日前,教育部公布全国高校校园文化建设优秀成果评选结果,《坚持依靠教师自我教育,不断创新师德建设载体——武汉大学推出全国高校首个师德铭》从两千多个申报项目中脱颖而出,荣获一等奖。这也是湖北高校获得的惟一的一等奖。     

在应用题教学中培养学生思维的灵活性

思维的灵活性,就是指智力活动的灵活程度.在解答应用题的过程中,思维的灵活性主要表现在两个方面:一是能从不同的角度,运用不同的方法解题,而不受某种固定思维模式的局限;二是能根据题目的变化,及时修改解题思路,具有随机应变的能力. 在应用题教学中,如何培养学生思维的     

教育必须回归生活、融入生活的理性思考

著名教育家陶行知先生指出:“我们深信生活是教育的中心,生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上去而教育,教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”仔细领会这段话,我们不难发现,教育之所以要回归生活,融入生活,其理由如下: