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美国的教师没有职称,只有年资。工作时间越长,工资越高。问题是,教师的工资不是随着工龄无限上涨的,到了一定的年数,工资就到顶了。这时,老教师的想法就会是:反正我的工资不会再往上涨,但是,假如我少做一点,不就等于我的工资增加了吗?所以,很多老教师是工龄越长,教书付出的时间和努力就越少。到了最后,就出现“每两年教一节课书”的怪现象了。 相似文献
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美国的公立高中,除了个别的学校以外,基本不存在类似于国内的"班"的概念,甚至,连"年级"的概念都比较模糊,原因就是美国的高中是学分制的. 相似文献
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中国的基础教育,其实并不缺所谓的创新教育,缺乏的是允许创新机会的环境和空间,以及有效而恰当地表达创新思想的言语形式训练。国内的教育界基本同意的一个观点是中国的学生缺乏创新能力的培养。在应试教育的环境下,中国学生从小就学习如何把老师教的答案背熟,如何应试,以考上 相似文献
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中国的基础教育,其实并不缺所谓的“创新教育”,缺乏的是允许创新机会的环境和空间,以及有效而恰当地表达创新思想的言语形式训练。 相似文献
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美国加州旧金山的中国语文教育水平,是全美最高的.旧金山联合校区在制订中国语文课程标准的时候,就已经明确了不把中国语文当"外语",而是当"第二语言",也就是跟学生的母语同等地位来要求,因此,在比较中国和美国的高中语文课程标准的时候,用旧金山的课程标准就最接近了.大家可以与中国的普通高中语文课程标准中的阅读要求比较一下. 相似文献
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美国的公立高中,除了个别的以外.基本是没有类似于国内的“班”的概念的.甚至连“年级”的概念都比较模糊,原因就在于美国的高中是实行学分制的。 相似文献