基于"主题"的单元知识建构——以人民版必修二"近代中国资本主义的曲折发展"为例

在单元主题教学的研究渐成热潮的当下,教师不仅要当好"设计者",也要做好"建筑师".在高中历史教学中,为了确保单元主题教学的高效性,教师在进行教学设计时,需要"研究课标、精读教材、分析学生、拓展内涵";在实施教学时,需要带领学生"先行组织、回扣教材、迁移运用、成果分享、拓展追问",进而引导学生自主建构,推动思维步步拓展、...     

特色文化融入高中历史教学的路径探究

中学历史教育不仅承担着“为党育人,为国育才”的重任,还肩负着“传承中华优秀传统文化”的使命。教师可立足地方特色文化资源,通过“筛选—建库—开发—融入”四步法,将四川特色文化融入高中历史教学之中。     

芃芃爱哭的秘密

每个幼儿都希望老师喜欢自己,只是表达希望的方式不同。芃芃的方式很特别,专爱用哭来表达。这不,刚才还高高兴兴地玩着,一转眼又哭了起来。起初,我以为是芃芃想家了,或是哪儿不舒服,要     

孩子爱说谎 父母怎么办

<正>一、案例重现案例一：编出来的“好消息”萌萌告诉父母,她要代表班级参加学校的朗诵比赛,一定要获奖。过了一阵子,妈妈问萌萌比赛结果怎么样。萌萌说,因为疫情原因,学校取消了一切集体活动。数学老师在家长群里发了一条信息：请家长与孩子一起分析本次数学考试的试卷,了解孩子的学习情况,明确接下来的努力方向。爸爸让萌萌把数学试卷拿出来,萌萌说,她考得挺好的,只是因为时间分配的原因最后一道大题目没有答完,其他全对,     

怎样奖惩才有效

<正>案例一:丰厚的奖励换不来学习的热情思哲从小就是一个对世界充满好奇、求知欲旺盛的孩子。幼儿园时,老师多次在思哲的父母面前夸他热爱学习、喜欢探索。爸爸妈妈暗自高兴,想要好好培养这棵"好苗子"。上了小学后,爸爸为了调动思哲的学习积极性,与思哲签订了一份"奖励协议"——把他最喜欢的乐高玩具当作对他的奖励,以他平时的学习状态和每一次的考试成绩为依据,奖励他不同价位的乐高玩具。思哲为自己"赢"了一屋子的乐高玩具,却失去了学习热情。从六年级起,     

引导孩子勇于承担责任

<正>一、案例重现案例一“：不是我的错”小郭是个刚上一年级的小学生。开学仅1个月,老师已经多次找小郭的父母谈话。老师反映,周围的同学都很怕小郭,老师与他谈话也总是很难进行下去。他似乎每天都被一股怨气包围着,尤其是遇到不顺心的事或犯错误时。如有几次上学迟到,被老师问及原因,小郭要么说“奶奶没把自己叫醒”,要么说“路上堵车”;忘带学习用品时,他会说“妈妈没有帮我放进书包里”;与同学发生矛盾时,他会说“是他先打我