讨论法教学初探

<正> 讨论法教学是指在教师的指导下,学生围绕一个中心问题发表意见,展开讨论,其目的在于加深和运用所学理论知识,发展与培养学生的认识能力、逻辑思维能力口头表达能力、的一种教学方法。由于讨论法教学改变了讲授法教学中教师讲学生听的被动式学习模式,有利于提高学生兴趣活跃学术思想的交流。因而,讨论法教学在我国高校越来越受到广大师生的重视。然而在使用讨论法教学的过程中人们发现,讨论法教学并不是一付“灵丹妙药”,它有它的局限性,而一使用时需注意一些问题,否则难以使其达到良好效果。     

牌迷情人节

大年初一,恰是情人节,我们这些从深圳、广州、东莞等地回来过年的牌手组成联队,与赣州客家队PK。在其乐融融的气氛中,虽然输多赢少,但学到不少东西。其中有一节秘书长和老廖搭挡,秘书长的“零失误、零暇疵”让我们尝尽了苦头,以4：25大败。后来我们交叉配对,我和老廖打自然,有三副的叫牌有点考人,在叫牌技巧尤其是扣叫、加倍、爆裂叫的使用上值得注意。     

实战中的失误——2010年深圳市桥牌活动中心亚太系列双人赛选局

北家做3NT,东首攻黑桃7,忍让,黑桃A止住第二轮,考虑到进手张问题,选择做吊,西家第三轮梅花上手,3NT下2。     

浅析语篇衔接理论在大学英语口语教学中的应用

将语篇衔接理论引入大学英语口语教学是提高学生口语表达能力的一种有效途径。本文在简单介绍语篇衔接理论后,探讨了其在大学英语口语教学实践中的应用。     

教育教学研究成果的创新表达

教育教学研究怎样才能转化为推动教育改革的一种动力呢?示范是一种办法,但范围有限:口头介绍是一种办法,但转瞬即逝.应该说,最好的办法是把自己探索的结果写成教育科研论文,发表在报刊上传播出去.通过写论文的方式传播教改成果,传播的范围要宽得多,传播的时间要久得多,其影响也要大得多.李吉林、邱学华原来都是普通教师,通过多年的探索,李吉林创立了"情境教学法",邱学华创立了"尝试教学法".     

地方高等院校生命教育理论与实证研究

从理论和实践上探讨地方高等院校生命教育的构建模式。方法：查阅资料、问卷调查和数据统计分析。结果：生命教育对地方高等院校大学生生命存在意识、生命价值取向、挫折意识、心理承受力和心理困惑均有显著的影响。结论：地方高等院校应把生命教育与地方高等院校的德育工作有机结合起来,构建符合地方高等院校特色的生命教育模式,同时建立地方高等院校生命教育资源库,尽快完善地方高等院校大学生心理危机的预警体系和干预机制。     

沉浸理论在虚拟学习环境设计中的应用

设计信息时代新型的学习环境对提高学生的学习兴趣和学习效果有很重要的意义。本文主要从沉浸理论出发,通过对现有虚拟学习环境的分析,明确虚拟学习环境的特点和要素。并以沉浸理论为指导,提出虚拟学习环境系统的关键要素,从沉浸调整的角度对虚拟学习环境的设计提出了一些策略和建议.     

池田大作的生命哲学思想初探

池田大作以《法华经》佛法为依托,在继承户田“生命论”的基础上,形成了“宇宙即生命”的“大生命观”生命起源论、“色心不二”生命本质论和“己他两利”的生命意义幸福论“三位一体”的“生命哲学”思想,并且其“生命哲学”以对现世的关怀为特色,将幸福论思想延伸到解决民众的幸福生活之中,形成了独具特色的实践关怀。更为难得的是,池田大作自己作为一名实践佛法的佛教徒,身体力行,以自己的行动实践了他的生命哲学思想。在人类被巨大的“地球性问题群”所困扰的当代,研究其生命哲学思想为我们从根本上解决此难题拓宽了路径。     

药理学实验教学中开展创新科研性实验

探索了在药理学实验教学中引入创新科研性实验,在"导师"的指导下,由学生自主选题立项,设计实验方案,选择可行的实验方法及适用的实验仪器,在开放的实验室独立操作完成实验,并完成实验报告.这项改革的意义在于鼓励学生参与科研活动,并在实验中充分发挥学生主观能动性,从而培养学生创新思维和创新能力,使之成为新世纪的创新型人才,同时实现教学与科研的和谐统一.     

议论性散文导写例说

议论性散文兼有议论文和散文特点,是以议论文的结构为框架,用散文化的笔法来写的文章。议论性散文是议论文,它的核心是议论;议论性散文是散文,它自由灵活,充满灵性。它具有抒情性、形象性和哲理性的特点,是将理性的思考与感性的形象完美结合的一种文体。