名人相册 费达生

蚕丝业专家、教育家费达生1903年10月出生于江苏吴江的一个教师家庭；她幼年受到良好的家庭教育，六岁入同里丽则女校，后转入吴江爱德女校。1916年考入江苏省女子蚕业学校。1920年毕业后．经校长郑辟疆推荐，与同学郑蓉镜去日本学习蚕桑和制丝。1921年考入东京高等蚕丝学校制丝科。1923年毕业回国，在女蚕校蚕业推广部工作．开始了她一边从事教学、科研．一边深入农村推广科学养蚕制丝的事业。     

档案部门在推进非遗传承中大有可为——以苏州市吴江区为例

2016年11月23日,在苏州参加“世界记忆项目与档案事业发展”主题研讨会的联合国教科文组织世界记忆项目国际咨询委员会的专家们专程来到吴江同里和震泽古镇考察.这是吴江档案人首次近距离地与非物质文化遗产保护专家走到一起,但吴江档案人参与非物质文化遗产保护开发却是有着长期的实践.     

以能力提升为导向的教学实践创新——以“计算机基础及应用”课程为例

“计算机基础及应用”课程在高等教育通识教育中占有重要地位,目前“计算机基础及应用”课程的教学存在理论与实践相脱节、教考分离等问题。通过提出以能力提升为导向的“计算机基础及应用”课程教学模式,选取Excel中的常用VLOOKUP函数内容教学为例,进行教学实践,提高了学生的Office办公能力和等级考试的通过率。     

向知识标引进军--阅读《知识元挖掘》的体会

温有奎、徐国华等同志近年来发表的一系列有关知识标引研究的论文[2~9],提出了许多新概念、新观点。最近又见到的《知识元挖掘》[1]一书,是温有奎、徐国华等同志在以往论文梳理和提炼的基础上,进一步系统地总结和阐述了知识标引的基本原理、理论、方法等,实际上全书各章论述的内容都涉及信息服务走向知识服务不可回避的基础建设,涉及今后信息资源和知识资源建设的发展道路,涉及未来情报学理论研究的方向等,正是当前国内知识组织研究的热点课题。温有奎、徐国华等同志早在数年前即致力于这一领域的潜心研究,今天能够出现《知识元挖掘》这样高…     

地方报大型体育赛事新闻报道探析——以《桂林晚报》中日韩青少年运动会报道为例

现代体育运动日益成为人们生活中不可或缺的一部分,地方报纸在体育新闻报道上也承担着越来越重要的责任.本文以<桂林晚报>中日韩青少年运动会特别报道为例,分析地方报纸对大型体育赛事体育新闻报道中可遵循的规律,并提出具体的可实施策略.     

苏轼研究的回顾

最近几年各个学科都在进行本学科学术史的研究,总结本世纪研究工作的得失,展望下一世纪应怎样进行研究。这是一件对推动下世纪的研究深入发展非常有意义的工作。苏轼是中国文学史上的奇才,是历代研究得最多的文学家,有关研究苏轼的资料可谓多如牛毛。中华书局出版的《...     

生死场上的中国魂──话剧《生死场》观后

在“五四”以后的中国新文学史上,萧红是一位风格卓异而且富有时代敏感的优秀作家。她的作品不仅长久地受到中国读者的喜爱,而且也引起了世界上一些国家的读者的兴趣,受到了中国文学研究者的注意。最近,萧红的代表作《生死场》被中国中央实验话剧院改编成了话剧搬上了舞台。在首轮演出的一个多月中,这出强有力地抓住了观众并使他们受到一次灵魂的洗礼的好戏成了北京话剧界乃至文艺界的一个兴奋而激动的话题。剧评家们纷纷撰文盛赞它;现代文学研究者按照各自的思路探究着它成功的奥秘;有些热情的观众则一遍又一遍地到剧场去观看。有人…     

从指导到自动

月前黄膺白张镕西张公权何克之诸先生,联袂参观徐公桥后,于农村改进之方针,多所指导。尤以镕西先生『应从指导工作而注意自动作用』之卓见,最为我辈从事农村实际工作者所应服膺。二年来徐公桥七个分会之组织,工作者均为当地农民,盖与镕西先生主张颇符合也。左函为镕西先生复黄任之先生者,字字珠玑,曷胜感佩!敬以披露,藉供同志参考。     

化学学科核心素养的发展机制及教学逻辑

教学逻辑是教学理性的集中体现.在分析化学学科核心素养的整合性、高阶性、情境性和迁移性等基本属性的基础上,提出其发展机制为:以问题情境为场域、以整合的知识为基石、以深度学习为路径.以此构建了基于学科观念持续建构的目标达成逻辑,基于观念统整教学单元的内容组织逻辑,基于问题情境深度学习的活动展开逻辑以及基于目标达成证据的评价...     

全民短视频背景下数字媒体专业产教融合创新教学策略研究

在全民短视频新形态、新业态的驱动下,数字媒体产业正经历着前所未有的变革,高职院校数字媒体专业的教学也应随之改变。针对目前数字媒体专业产教融合项目周期过长、与行业新业态契合度不高、成果难以转化等问题,提出了全民短视频背景下的数字媒体专业产教融合创新教学策略。通过引进小微企业短视频项目、创新教学内容、融入思政元素等方式,构建适合我国当前全民短视频国情的数字媒体专业产教融合教学模式,培养适应时代需求的数字媒体专业高素质技术技能人才。