初中语文情境教学的应用探析

情景教学法是语文教学中的一个重要组成部分。在初中语文教学中,注意情境的创设,不仅有助于调动课堂氛围,增强学科趣味性,而且可以激发学生自主学习,自觉融入课堂,对教材描述的对象有身临其境之感,进而发现和体验语文的魅力。本文将从现存在的问题以及如何推进情境教学在初中语文教学中的应用两方面进行探讨。     

善为文者必善积累

积累有多种,此文只论一种：阅读积累。编辑记者从报纸、刊物、书籍、公文、书稿、图画、影集等各种文字、图像载体的阅读中获取资料的目的各有不同,采取默读、朗读、浏览、精读等方式方法也相互有别,但就写作或编辑新闻作品来说,各种方式方法的阅读,是不可缺少的基础和准备,这是资料积累的第一步,也是积累的基础。阅读、背诵与写作有密切的关系,阅读能力提高了,写作能力也会得到提高,二者之间的关系是成正比例的关系。“能读千赋,则能为之”,     

基于n个标准差法和箱线图法识别变形监测中异常值的应用探究

以某工程多期沉降观测资料为检测对象，采用n个标准差法和箱线图法识别监测数据中的异常值，并对两种方法进行分析比较。结果表明：当精度要求较高或对变形量数据要求一般时，可适当改变两种方法中的限制参数n，以识别不同要求下的异常值；标准差法和箱线图法在识别异常值及极限异常值时效率高、作用明显；结合监测点的实际变化图，能更进一步验证两种方法对异常变化量准确识别的正确性；对于离散分布且监测精度要求较高的情况，箱线图法识别微异常值的效果更好。