验证花生结果时需要暗环境的实验

花生,亦称“落花生”、“长生果”,豆科,一年生草本。 在正常情况下,花生开花受精后4～5天,花托上部出现紫色的子房柄,子房就在子房柄的顶端,顶端又尖又硬,而且有向地性。受精以后,子房柄迅速伸长,当它接触到地面时,就会钻入土中并开始结实。大约45天左右,茧状果实完全发育成熟。受精后的子房一定要在黑暗的环境中才能结果。可通过以下两个实验来证实:     

巧构不等式解与圆锥曲线有关的范围问题

与圆锥曲线有关参数的范围问题综合性强 ,情景新颖 ,应用性强 ,能很好地考查创新能力和潜在的数学素质 ,是历年高考命题的热点和重点 .为帮助高三学生更好地从整体上去掌握这一问题的解法 ,本文结合近几年的高考试题及有关典型题型 ,对圆锥曲线范围问题中 ,如何在变化的情景中去有效地建立不等式来求出变量范围的途径和方法做一总结 ,希望能对大家有所启发和帮助 .一、数形结合 ,巧用点的位置关系建立不等式《解几》课本开篇 (首页 )就指出 :“解析几何是用代数方法来研究几何问题的一门数学学科 .”各种点、线(直线和曲线 )之间的不同位置…     

例谈生物教学中创新思维的培养

“创新是一个民族不断进步的灵魂。”江泽民总书记在考察北京大学时强调指出 :“如果不能创新 ,不去创新 ,一个民族就难以发展起来 ,难以屹立于世界民族之林。创新 ,很根本的一条就是要靠教育 ,靠人才。”这一论断揭示了人类进步和发展的本质 ,指出了时代发展对培养人才创新素质的呼唤。思维是在表象、概念的基础上分析、综合、判断、推理等认识的活动过程。创新思维是指不依常规 ,寻求变异 ,想出新方法 ,建立新理论 ,从多方面寻求答案的开放式思维方式。在教学中有目的地使教学的思维方式逐步从正向思维向逆向思维、从常规思维向立异性思维…     

从一份美国生物课教案谈互动式教学

最近，笔者有幸获得一份美国中学生物课教案，这份教案的内容是这样的：     

对“探讨”的探讨

《生物学教学》1987年第四期刊载了“对《生理卫生》中体温调节一节的探讨”一文。文中有这样一段论述: 热交换的三种方式是传导、对流和辐射。而这三者与温差都有关,对人体散热来说,人与环境的温差越大,散热越快。……人在同一生理状态(例如安静状态)下,不论周围的温度如何,人体的产热大致是相等的,因此散热量也是大致相等的。人在寒冷的环境里,与外     

特殊的惩戒

星期五的下午,学校安排各班进行卫生大扫除。上课铃响后。我朝班里走去。刚到教室门口,听到班里一片吵闹声。我疾步走进了教室,看到的是让我非常恼火的事情：教室后墙边竟然有两个男生在打架!这还了得,简直无法无天了!     

关于生物教学面向现代化问题的思考

生物学是一门既古老又年轻的科学。直到19世纪，学术界首次提出“生物学”这一名词，生物学家才乐意抛开纯粹收集资料和描述事实的传统，转而通过观察和实验研究动植物的活动状态。特别是细胞学说和达尔生物进化论被恩格斯誉为19世纪自然科学三大发现之二之后，在20世纪生物学的发展更是日新月异。特别是20世纪50年代Watson和Crick提出DNA双螺旋模型之后，分子生物学的研究正在引起生物科学乃至整个自然科学领域的一场革命，这场革命不仅将改变整个自然科学的面貌，而且会改变人们的思想观念、生产方式和生活方式。笔拟就如何才能使生物教学符合面向现代化的要求作一初探。     

三倍体与3N

中等师范学校《生物学》教材第313页关于染色体组和多倍体的概念中,其中体细胞中含有三个染色体组的个体叫做三倍体。学生很自然地联想到被子植物双受精过程中,极核细胞受精以后形成受精的极核细胞以及受精的极核细胞通过分裂形成的许多胚乳细胞,其内含染色体数目均为3N。然而将3N与三倍体混为一谈,认为如果细胞内的染色体数为3N,就是三倍体。     

生态文明视角下"两山"价值转化的逻辑与路径 ——以浙江金华为例

践行"两山"理念,是时代发展必然,也是贯彻新发展理念的根本要求."两山"价值转化是生态文明思想中最富创造性的环节,客观上要求把稀缺的生态资源转化成经济发展红利.打开"两山"价值转化通道,核心在于利用好生态产品的后发优势与资源优势,把产权制度、核算体系、GE P体系等融入其中,并依据生态禀赋,借市场化思维、机制性探索、政策性机遇打通实现"点绿成金"的发展路径.