手工制作课“单元教学法”的实践

针对传统手工制作教学以一节课为一个单位来完成一件手工作品的弊端，在小学生活劳动手工制作课中尝试采用“单元教学法”。通过分析整合教材内容，增强课程的综合性与探究性，使学生的学习过程更丰富，使他们在较充分的时间和空间中自主地探索、研究、创作，从而使学生对小学生活劳动手工制作课知识、技能了解掌握的更充分。     

试论练习题的组编训练和评估

练习,是教学过程中的一个重要环节,它是学生的心智技能和动作技能形成的基本途径。在学校教育中,学生将所学的书本知识运用于实际,大部分是通过习题训练完成的。它一方面促使学生获得新的技能,另一方面又促进了学生对已有知识的理解、巩固和深化。它是实现知—能转化、培养和发展学生智能的必需途径。笔者近几年来结合自己的教学实践,对如何有效地组织习题训练进行了一些探索与研究,取得了较好的效果。本文拟从习题的组编、习题的训练以及练习的评价三个方面,作些初步地探讨,以此求教于各位同行。     

化学实验中各项技能的培养

技能一般是指完成一定任务的活动方法。化学实验技能按其本身的性质特点看 ,它属于动作技能 ,动作技能必须由同学们亲自动手进行实验操作和实验练习才能形成 ,这是其他任何教学形式和教学方法所不能替代的。然而在现实的化学教学中 ,实验教学一直是一个薄弱环节 ,以致于许多中学生动手能力不强 ,更缺乏综合实践能力。本文拟结合当前中学化学教学的实际情况 ,谈谈化学实验中对学生必须要求掌握的五项技能的培养。一、使用仪器和药品的技能使用仪器和药品的技能 ,是化学实验操作的基本功 ,必须学好练好。对使用仪器和药品技能的练习 ,要分步骤…     

论中学化学的学科思想

化学学科思想是化学学科的灵魂,是学习和认识化学学科的指导思想。本文从物质运动、物质守恒、物质分类、动态平衡、建构模型、对立统一、内在联系、质量互变、一般与特殊、定性与定量、宏观到微观、绿色化学等十二个方面,分别论述了中学化学的学科思想。     

如此功利要不得

2008年的汶川大地震,震出了一个“史上最牛的希望小学”：这所距离震中——北川县城仅8公里的希望小学,当其周边的建筑已震成一遍瓦砾,该校的教学楼却固若磐石,巍然屹立,一时间被人们传为佳话,从此闻名全国。当记者采访这所教学楼的施工单位时,当初的工程监理人员说：“我们只是按图施工,老老实实地盖了这所学校。”好一个“老老实实盖了这所学校”,正是他们这种老老实实的办事精神,让这座普通的教学楼在罕见的8级地震中得以保全,     

我国基础教育课程改革问题反思(一)

基础教育课程改革实施10年来,取得了有目共睹的成绩,但也出现了诸多不可小视的问题:缤纷的课改理念让教师无所适从,新课标打乱了学科课程的结构体系,教材的编写忽视了学科知识的逻辑顺序,改革使简单的教学变得越来越复杂,学校课改实践急功近利等。课程改革要进一步深化,需要正视这些问题,需要认真倾听广大一线教师的声音。     

化学系统思维能力：内涵与范例

化学学科是由概念、规律、方法和元素知识等组成的统一系统,化学学习就是要从整体上把握这种系统并建构有序的知识结构——从化学基本理论知识的学习,到元素化合物知识的实际应用。都要用到系统思维的方法。化学教学中必须重视知识结构的建构。从预习、复习、总结等各个环节,让学生学会从整体上了解、理解、把握教材,促进学生系统思维能力的发展。     

课程改革中的“忧”与“思”

课程改革是一场意义深远的教育变革。然而,一部分学校为了快出成果,出现了过头、过＂左＂和急功近利的短期行为;另一部分学校为了保＂升学率＂,采取无所作为,＂以不变应万变＂的应对策略。出现这些问题的根结在于教育的管理与教育的领导。中国的教育管理体制,目前还存在计划经济时代遗留下来的行政官僚痕迹,这种体制只需要下层对上层负责,不需要对办学负责,不需要对国家负责,是一个可能产生低效和滋生腐败的体制,这是＂素质教育＂跳不出＂应试教育＂怪圈的一个＂死结＂,也是我国的教育改革始终裹足不前的根本原因。     

教学生学会学习

德国学者哈根·拜因豪尔说:"今天的一个科学家,即使每天夜以继日地工作,也只能阅读有关他自己这个专业的世界上全部出版物的5%".在这样的情况下,方法的价值显得比知识更为重要.如何顺应当今的形势获得高效求知的手段?这是今天每个人,尤其是在校学生都十分关注的问题,本文拟结合自己多年来开展学法指导的实践,谈谈教学生学会学习的方法问题.