在主动交往中共同成长——学生在班级中的发展机制

学生在班级建设中通过群体交往而实现发展的机制,不同于他们在各门学科中通过学习知识而获得发展的机制。辨析这种发展机制,不仅有利于确认班级建设的教育专业品质,更有利于师生在班级中开展更有效的教育活动。以“真实的发展问题”为切入点,可将学生在班级建设的发展机制辨析为“敞现交流～辨析一生成”这四个环节;通过这一过程,不仅解决具体的发展问题,更让学生获得自主发展的意识和能力。     

直面现实 着眼发展——“解决问题的策略”的教学、思考与评析

教学内容：苏教版教材六年级上册第91～92页。 课堂实录 一、引入新课（出示：全班42人去公园划船，一共租用了10条船）     

校长办学思想的内涵、形态及更新策略

引子:时代呼唤校长具有自己的办学思想 随着教育改革深入到学校内部,校长(本文中主要指中小学校长)的作用越来越关键,其工作也越来越引起人们的关注.既然校长的作用体现在学校发展之中,在理解校长与学校的关系时,可以尝试超越主客两分的思维方式,将其视为人与世界共在的生存论关系.     

用历史文化资源激活我们的创业智慧——关于学校文化传承与创新的三点思考

如今,学校文化建设已成为一些学校努力实现内涵发展、提升办学品质的一条重要途径.经过进一步研究人们发现,促进学校发展的这一途径有其独特性,需要辨析并解决一些深层次的学术问题,其中就包括如何传承已有的优秀文化资源,进而开拓出新的发展局面,走出学校文化的创新之路.根据一些学校的探索,我们认为,可以从三个角度来思考这些问题并做出新的选择.     

基于“成长性需要”提升班级教育活动品质

关注学生的自主成长,离不开对学生三种发展需要——缺失性需要、维持性需要、成长性需要的辨析。缺失性需要是一种低层次需要,是由低于正常标准的发展状态而引起的弥补缺陷、消除麻烦、甚至"痛改前非"的需要;维持性需要是学生维持常态生活的需要;成长性需要是超越常态标准的更高境界的追求,是一种发展需要。因此,运用教育智慧关注并敞开成长性需要,将其与开展高品质教育活动的过程融合起来,应该成为班级建设乃至学校各种教育活动持续改进的一个方向。     

学校活动文化的自主创生

学校教育的存在形态表现为促进人成长的各种教育活动,因此创生活动文化是学校文化建设的根本之道,舍此则可能让一切努力流于形式。从学生发展的角度来看,学校成员(包括领导、教师和学生)在自主创生学校活动文化时,可以利用五类文化作品(包括活动计划、方案、过程、案例和师生成长故事)作为思考平台,分析这一领域尚存的问题(如程式化地执行通行规定,缺乏对教育真谛和本校特色的追求),致力于改进日常教育活动,更新学校成员的发展方式,形成有本校特色的教育活动整体格局和有代表性的活动品牌。     

试探教师文化的自主更新之路

学校教育改革需要深入到文化层面,才有可能超越表面化、低效率的状态。其中,鼓励教师自主更新教师文化,让教师的理念和行为产生深层次的系统更新,当为一条可行之路。为此,需要以不断创新文化作品(包括静态的"文本资料"和动态的"教育活动")为核心思路,并通过创新工作方式、策划系列教研活动、更新管理制度等具体措施来落实。     

衡量学生成长状况 提升班级生活质量——解读“新基础教育”班级评价方案

“新基础教育”班级评价方案主要由班级建设综合评价表和班级主题活动评价表两部分组成，其主旨是“衡量学生成长状况，提升班级生活质量”。它强调“成事中成人”，强调个体与集体的互动，既关注即时效应，也关注长期效应。在运用该方案时，突出发展性的价值取向、整体性的评价内容和互动性的实施程序。     

学校教育可以实现的新功能：教学生创建可能生活

最体现人的尊严的生活应是个体明智地理解和选择自己所拥有的发展可能性、在改造现实的基础上面向未来创造的理想生活,即“可能生活”。当代学校可以实现的一个新的教育功能是：教学生学会创建属于他们的可能生活。为此,可从如下三个方面进行：首先,要为学生敞现丰富的发展可能性,而不是将他们的发展局限于已有的人类生活;其次,要激发学生创建可能生活的愿望,形成主动发展的动力;再次,还要培养学生创建可能生活的能力,在融入人类生活的同时成为“真正的我”。     

试析新世纪班级建设的目标

在区分几类班级存在形态(管理集体、学习集体、团结集体、自主集体)的基础上，本文提出，新世纪班级建设的目标应该是：使每一位学生都得以充分敞现自己的精神世界，在与教师和同学的互动中形成主动发展的动力和能力，创造一个互相欣赏并使每个人的精神生命得以滋养、生命质量得以提高的民主集体。