职业教育利益相关者研究述评及其管理策略

职业教育主体多种多样,均有各自利益,并且对职业教育存在不同的需求和期望,甚至不同程度影响职业教育的发展。关于职业教育利益相关者的研究,学术界已有一些成果,逐渐成为职业教育研究的一种独特视角。对已有研究进行综述,总结各学者对职业教育利益相关者的内涵和界定,并以此为基础明确界定职业教育利益相关者内涵,从而提出发展职业教育的管理策略。     

基于组织系统的职业教育吸引力驱动机制研究

职业教育组织化运营有其必然的理论支撑,从组织系统相关理论的视角出发,职业教育吸引力内部驱动机制主要包括理念驱动、结构驱动和运行驱动,外部驱动机制主要包括经济效益驱动和社会效益驱动.     

基于案例视角的跨国公司企业大学发展战略研究

通过选取中国知网(CNKI)作为研究数据来源,统计分析发现当前关于企业大学发展战略的研究主要集中在企业大学的人才培养模式、运营管理模式、组织发展模式和组织发展趋势等四个方面。企业大学作为一个组织或系统,主要服务于企业内部员工和相关利益伙伴,致力于提升企业核心竞争力。因此,跨国公司企业大学发展战略的理论基础在于人力资本投资、战略管理、知识管理和学习型组织。海尔大学、TCL大学和华为大学的成功发展不仅证实了上述理论基础的正确性,更进一步明确了跨国公司企业大学的发展必须科学定位、整合资源、专家治校和顺应国家战略与时代潮流。     

一个亟待关注的话题--中国应创建世界一流高职院校

一、问题的提出1998年5月4日,江泽民同志在庆祝北京大学建校100周年大会上宣布:“为实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”之后,国家拨专款巨资对清华大学、北京大学等几十所高校进行重点建设,举国上下掀起了创办一流大学的建设与研究热潮。1999年原教育部部长陈至立同志在视察深圳职业技术学院时要求学院为全国高职教育出理论、出经验、出成果,     

对高职院校办学特色认识的反思与重构

办学特色是高职院校提高办学质量与水平的重要举措,但在相关理论研究和办学实践中许多高职院校对办学特色缺乏真正的理解与认同。笔者在分析这些误区的同时,具体阐述了高职院校办学特色的内涵和特征,并提出了重构高职院校办学特色的基本途径和方法。     

论职业伦理建设的困境及其出路——以科研人员职业伦理为例

职业伦理是协调职业环境中人与人关系的重要手段,是伴随着社会工作的展开形成的,然而市场化时代的到来也带来了诸多伦理道德冲突问题,并渗透到许多行业领域,导致职业伦理陷入困境.以科研人员为例,职业伦理陷入了环境冲突困境、角色冲突困境、利益冲突困境和价值观冲突困境.通过对这四种职业伦理困境的分析,从文化、道德、制度和理论建设方面探索了职业伦理脱困的路径.     

利益相关者视域下职业启蒙教育的驱动机制及实施路径研究

职业启蒙教育是职业教育和基础教育的有机融合,将职业启蒙教育融入基础教育是构建现代职业教育体系的重要内容。基于利益相关者视角分析职业启蒙教育发展的驱动机制及其关键要素发现,中小学的反馈调节机制、教师的评价考核机制、学生的发展期待机制、职业院校的质量保障机制、政府的政策扶持机制和家长的共同参与机制能够有效驱动职业启蒙教育的快速发展。在驱动过程中,应不断树立正确认知、规划课程内容、扩展活动平台、建设师资队伍、利用舆论力量,通过有机整合和实施这五个路径能够推动职业启蒙教育的快速发展。     

要重视职业教育相关者的利益诉求

根据利益相关者与职业教育发展的紧密程度,职业教育的利益相关者可分为核心层和外延层两个层次,核心层主要包括教师、学生和职业院校管理者,外延层主要包括政府、企业、职业教育联合会以及第三方独立机构。第一,应高度重视核心层利益相关者的利益诉求。教师是职业教育活动的具体组织者、执     

职业教育吸引力的驱动机制研究:一个利益相关者视角

职业教育是我国教育系统的四大类型之一,其利益相关者之间的关系成为其吸引力提升的突出因素。不同利益相关者的利益诉求不同,其价值预期、利益偏好和行为方式直接影响职业教育可持续发展。从政府的政策支持机制、企业的价值诱导机制、师生的学习成长机制、院校的质量保障机制、媒体的舆论引导机制以及第三方机构的社会参与机制等,驱动职业教育吸引力的提升,以推动我国职业教育的稳定与健康发展。     

职业教育吸引力问题研究:一个管理学的诠释框架

借用管理学中的管理职能框架,诠释职业教育吸引力的提升应当是一个新的探讨重点。通过重点分析职业教育的决策职能、计划职能、组织职能、领导职能、控制职能以及创新职能,从六大管理职能出发,构建提升职业教育吸引力的系统举措。