基于地方课程资源的任务驱动式学习设计——以“高铁建设中金属材料的获取”为例

以“高铁建设中金属材料的获取”为情境主题,基于承德地区矿产、钢铁厂实际生产过程等课程资源,设计挑选铁矿石、选择还原性物质、揭秘工业炼铁、了解铜和铝的冶炼四个学习任务,引导学生在分析解决实际问题过程中自主建构金属的冶炼相关知识,深度体验学科价值。     

规范探究活动，提高课堂教学实效

随着教学改革的深入,探究学习已经成了素质教育中一道亮丽的风景线,但在教学实践中,存在着探究教学流于“花架子”,教学过程“不经济”的问题。其表现：一是盲目性,目的不明确,流于形式,缺乏落实;二是随意性强,主题不突出,内容冗杂,浮于表面。为使探究学习活动求真务实,提高课堂教学实效,在学生刚接触化学探究活动时,培养学生运用科学方法自主构建知识体系的能力至关重要。下面笔者结合人教版九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》中《对蜡烛及其燃烧的探究》谈几点看法。