教学适应性与初中生整体素质发展实验研究

一、问题背景 近10年来,教育界一直在探索如何进行“素质教育”的问题。为此,我们从1993年起在广东省教科所华侨城实验学校开展了“初中生整体素质发展实验研究”,探索提高初中生整体素质的途径和策略。对第一批研究对象的研究已经取得一定的成果。在我们对第二批初中生进行研究时,尽管我们对学生整体素质的理解依然是以品德上追求高尚、理想上追求卓越、情感上追求关怀、意志上追求坚强、个性上追求完美作为学生发展的目标,带动智能、态度、体能、经验和人格的全面提高。随着21世纪的到来和面对新信息时代的挑战,特别     

泰国面向21世纪的教育政策

为了补充说明泰国第八个全国教育发展规划,泰国教育部颁布内阁会议讨论政府的教育政策和工作重点的文件,包括义务教育、学前教育、职业教育、高等教育、教学过程、师范教育与教师进修、民主发展以及家庭、社区私人机构、宗教团体和行政部门对教育影响等方面的政策,其中许多内容值得我们参考。     

从生态学角度研究教学问题

从生态学的角度研究教学问题是一个新的视角。目前有关生态学的研究立场、视角、原理、方法,也同样适用于教学问题的研究。对于教学研究而言,信息生态学的核心价值在于研究教学者如何通过信息技术加快教学信息加工的速度和学生知识学习的效率;知识生态学的中心议题是研究知识形态的变化和知识管理,并探讨怎样促使知识向更有价值的形态转变;学习生态学的关键原理在于创设适当的学习环境,使学习者以正确的方略学习最为合适的内容。从生态学的角度研究课堂教学生态环境下师生如何把信息、知识转化为能力、素养、创新精神和群体的发展是生态学对教学研究最为重要的启示。     

泰国九十年代中小学课程改革与发展趋势

本文介绍了泰国二十世纪九十年代中小学课程改革的简况和发展前景     

适度学习:基于教育高质量发展的教学追求

高质量发展是新时代中国教育的鲜明特征,也是未来中国教育进步的风向标。适度学习是一种旨在通过前瞻性设计与平衡性实践找出适合师生当下学习状态的教学行为,使学习者按照适切合理的学习速度、难度、广度、深度、幅度、向度、高度和持久度所进行的优效学习,也是一种基于学生素养发展、超越深度学习、体现教学量与质的统一、通达知能、化成师生教学相长的智慧型学习。它借鉴传统教育智慧和现实教学规律,成为指向教育高质量、可持续发展的新的教学追求。     

关于教师学习三个问题的思考

随着新课程改革的深入，广大教师在以校为本的学习和研究中遇到的问题也更加复杂和深刻。针对如何进一步提高学习的效率和效果，帮助广大教师在新课程中更快提升教学水平，本刊从学习的策略，文化的建设等不同的角度编发了一组稿件，希望读者朋友就校本研究这个话题继续参与对话。     

课程与教学问题的哲学观再思考

设置什么样的课程,如何进行教学,常常是教育界争论的焦点。其问题分歧的背后,往往与教育者的哲学观有着紧密的关系。中国传统的课程,与其儒家、道家、法家和墨家等哲学观有关;而近现代课程设置的演变与西方各种教育哲学思想的影响不无关联。倡导训练心智传统核心课程和分科课程的,其思想往往来源于永恒主义或要素主义;设置适应学生经验和个性发展的现代主题课程和活动课程,其基础一般与进步主义或存在主义有关;而帮助学生理解社会公平正义,以促进社会改良的课程,往往又与社会重构主义思想有联系。关于课程与教学问题的哲学思考,可以从形而上学、认识论、逻辑学和价值论等方面的问题切人。     

生态学视域下的学业评价改革思路探析

从生态学来分析教育问题是一个新的视角。文章从生态学出发分析了学业评价的非生态现象：作业负荷繁重,超出学生的生态承载力;漠视学生需求,压抑个性发展;评价内容和方法单一且过分依赖纸笔测验。并借鉴了生态学的有关原理如耐度定律、花盆效应以及生态位原理．提出相对合理的学业评价方式即表现性评价,认为这样可以建立动态的学业评价,使学生在知识、技能和情意发展等方面得到全面的发展,从而使教学系统、人才培养系统等处于良性的循环发展状态。     

关于我国中小学课程改革几个难题的思考

本对我国中小学课程改革的几个难题进行了思考，其中主要包括课程目标的适切性与可持续性问题、课程标准与考试标准的一致性问题、教师参与学校课程的设计与实施问题、课程评价体系的构建问题等。     

为新世纪而学习—泰国教学改革的发展方向

最近，泰国提出把21世纪教育教学改革的核心放在学习改革上，并对与之相关的2000年泰国教育目标及其理论与实践的基础作了详细说明。本文就新世纪学习的性质，学生在学习改革中所充当的角色，学习的内容，过程和方法，以及政府，教育研究机构，学校在支持这项改革中的措施进行述评，从而指出其改革思想对我国教育发展的借鉴意义。