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长期以来,受传统和应试教育的影响,我们历史教育课堂里,充斥的只是对课本结构的烦燥灌输,而根本谈不上对蕴含于历史知识之中的丰富的历史情感的挖掘和提练,更谈不上学生进行人文精神的陶冶与培育,导致了在现实生活和历史教学中,学生对周围的一切的敏感性越来越迟钝以致漠视的现象。因此,历史教学应弘扬积极的生命情感,这比单纯教会学生某些历史知识、技能、会产生更为深刻的影响。 相似文献
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高考历史试卷(Ⅱ)为主观试题,由材料解析和问答两种题型组成。此类题型有利于对考生分析、归纳、概括能力和书面表达能力的全面考查。1998年高考历史试卷(Ⅱ)的三道材料解析题和两道问答题,对考生来说是熟悉的历史知识,虽然所列材料的文字通俗,内容易懂,指向要求清晰具体;虽然比较性试题是近几年高三教师在复习中对学生训练的重点,但是考生仍旧失分严重。主观试题总分69分,超过60分者抽样统计不到5%,大多数考生的成绩在45分之下。原因有以下四个方面:1.审题粗心,看错题目要求例如:第45题:根据材料评述中国代表团在巴黎和会上的外交努力。题目要求十分明确集中:回答内容包括外交努力的主要目标、经过、结果及其评价。答题 相似文献