关于科技外交的学理分析:内涵、特点、策略等

外交是主权国家的政治活动,随着中国外交全面进入世界舞台的中央,涉及不同行为主体和不同领域的各种形式的外交应运而生,其中,科技外交备受关注,特别是全球科技治理中的矛盾和问题日益凸显,有关科技外交的战略、政策、规则、方式、风险防范等逐渐成为热点,亟待跨学科融合研究科技外交问题.本文基于现有文献和现实资料,对科技外交的内涵、制度规范、方式方法等进行了初步探讨,以期为相关实践和理论研究提供参考.     

遵从科创规律:再谈科创成果与年龄的关系

本文回顾了"成果-年龄"研究的历史和逻辑,系统梳理了相关研究,讨论了该理论模型存在的问题和下一步发展方向.认为"成果-年龄"理论模型在宏观和中观层次上具有一定同构性,可以借鉴"介尺度"思想方法,将威布尔分布统计规律在微观层次尝试.建议要遵从科创规律,保障科创群体工作时间和专注力,在最适合出成果的年龄专心搞研究.     

微笑的力量

微笑,是清晨的第一缕阳光,小小的温暖,却带给人无尽的力量。微笑,是山涧叮咚的溪水,小小的清凉,却带给森林无尽的生气。微笑,是春天里第一抹绿意,小小的生意,却带给自然无尽的蓬勃。你愿意做那一缕阳光,带给身边人温暖吗?你愿意做那叮咚溪水,带给身边人生气吗?你愿意做那一抹绿     

高中政治探究性教学的探索

探究性教学是新课程所倡导的一种新的教学模式,它响应了素质教育改革的基本精神,以提高学生学习兴趣与主动性为基础,以提高学生实践能力、自学能力、创新能力为导向,引导学生主动探索、积极思维,实现学生主体的回归。它在培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力方面发挥着非常重要的作用。     

谈古论今:中国教师职业价值观

<正>教师作为世界上最古老的职业之一,依托其传递经验、教书育人的特点,构建以其职业特点和社会主义核心价值观为基础的价值观体系,对于净化我国教师队伍,规范教师行为,树立职业观念,发展教育事业具有重要意义。中国古代关于"教师"这一职业的思想极为丰富,其中蕴含着各位哲人、教育家、社会大众对教师价值观的深刻论述。从中国古代"教师"思想的发展史中,我们可以审视教师价值观构建的过程、主体内     

错误分析理论指导下大学英语写作的研究

英语写作是学生语言表达能力和英语应用水平的综合体现,也一直是学生学习英语的薄弱环节。Corder的错误分析理论将对学习者的研究重心由语言学习的外部环境转移到对语言学习者自身的研究,有效地帮助教师了解学习者在英语写作过程中存在的问题。本文以错误分析理论为基础,通过实例分析了非英语专业学生在大学二年级时写作的常见错误,以及错误的类型和根源,并进行纠错策略的研究。     

新视角下前手翻教学策略探析

该文对前手翻技术教学中存在的问题进行分析,前手翻是体操项目中一项非常重要的技术动作,是体操项目中最基础,也是最重要的技术之一。它是一项身体向前、向上移动的动作,可分为平垫前手翻和助跑跳前手翻。前手翻是由摆荡和翻体两个过程组成,摆荡和翻身时都需要蹬地和转体。它由起跳、腾空、落地3个阶段组成,从助跑到落地的动作顺序为向前+向后+转体,且落地动作要求快速完成。该文从提高学生的学习兴趣、教学内容、教学方法、练习密度等方面提出了具体的解决策略,希望为教师在前手翻教学中提供一些参考。     

智取大鲤鱼 一举破记录

8月27日上午，《钓鱼》杂志记者、编辑李洪生。在江苏句容市大墅乡北山水库使用矶钓竿用悬浮钓法，成功地钓取一条体长为1．1米，重量为10．65千克的大鲤鱼．一举打破南京市手竿钓大鲤鱼的记录。当日，天气多云到阴，午后到夜里有阵雨或雷雨，偏南风3～4级，温度26～33℃。李洪生应两位钓友的相约，前往江苏句容市北山水库钓鱼。上午8时到达钓场时．发现自己常钓的位置已被五位常州来的钓友占据，只好沿着水库去选钓位，     

北京市义务教育阶段入学制度存在的问题与对策研究

新修订的《中华人民共和国义务教育法》对义务教育阶段入学制度作出了新的安排,确立了免学费、免杂费、免试、就近入学的原则,但现行的北京市义务教育阶段入学制度在入学者、入学学校、入学方式等方面还存在问题,需要依法完善入学制度,为解决“择校”问题提供制度保障。     

项目制下的高职院校同质化:作用机制、问题表征与改革路径

从2005年启动“国家示范性高等职业院校建设计划”以来,我国高职院校的发展被深深地嵌入项目制治理模式。项目制治理模式通过合法性机制生产和再生产高职院校的同质化,并通过“委托代理”关系形成的剩余控制权维系高职院校的多样化发展。项目制治理模式下高职院校的同质化发展产生了诸多不利影响:中央资源的低效配置与高职院校的低质量内卷;国家需求、地方需求与行业需求间的紧张关系;成果推广的水土不服和实践创新的动力缺失。为破解同质化发展问题,未来我国针对高职院校的项目化治理应注重完善中央项目申报机制,明确央地项目功能定位;试点“必选+自选”项目申报模式,推动职业高等教育分类特色发展;实施“基础绩效+典型成果”评价模式,提升多元主体评价权重;强化项目实施的动态指导,逐步提升政策清晰度。