例谈地理课堂探究教学的基本原则

探究教学是一种与讲授教学相对应的教学方式,以培养学生的创新思维和实践能力为主要目标。地理课堂探究教学的顺利开展,需要遵循一定的基本原则。实践证明,兴趣性原则、科学性原则、适度性原则与激励性原则是地理课堂探究教学中需要遵循的基本原则。     

生本取向优质地理课堂教学的理论与实践

生本取向优质地理课堂教学既是地理课程改革的理性追求,又是地理课堂教学改革的实践需要,并在教学目标、教学内容、教学结构、教学过程和教学效能等方面有其特有的教学特征。地理教学理论、现代学习理论和系统科学理论是其理论基础。树立师生主体的课程意识、精心厘定地理教学目标、合理组织地理教学内容、选择有效的地理教学方法和坚持互动的地理教学过程是实现生本取向优质地理课堂教学的基本路径。     

地理水资源教育的内容与途径

当前,水资源问题已成为全球面对的重大环境问题之一,水资源的可持续利用也已成为我国在新世纪面临的一大挑战。水资源教育对于水资源的合理利用与保护起着先导、基础、推进和监督作用,也是解决水资源问题最基本的措施和手段。地理课程是水资源教育的重要载体,地理教学是其重要渠道,利用中学地理教学对学生进行水资源教育具有重要的作用和意义。     

改革开放以来我国高中地理教科书课程难度变化的定量分析——以“宇宙中的地球”为例

课程难度是衡量教科书质量的重要指标,课程难度模型是评价教科书难度的一个定量分析模型。运用这一模型,对改革开放以来我国高中地理教科书的课程难度进行分析,结果表明:改革开放以来我国高中地理教科书的课程难度有如下变化:1983年版>2000年版>1995年版>2008年版。地理教科书课程难度的变化可以为教科书的编写与改革提供一定的参考和借鉴。     

论地方志的特性及社会价值

地方志是中国传统文化的重要载体，有其独特的性质和特点。地方志的发展源远流长，影响深远，具有很高的社会价值。这种价值不仅表现在传承和发展民族文化、保存史地资料方面，而且还表现在“资鉴”、“教化”，促进经济发展等方面。     

解放前我国地理教科书的肇始与流变述略

从清末民初学校正式设立地理课程以来,地理教科书在我国学校课程中的发展已逾百年。对地理教科书历史的研究,应秉承“尊重历史、以史为本”的态度,通过对相关史料的整理,重现地理教科书的发展史实,以获得对不同时期地理教科书变革的真实认识。     

浅议知识经济与现代远程教育

本文通过对知识经济时代科学技术创新成为社会发展的主要动力，各国综合国力的竞争实际是创新人才的竞争的论述，阐述了要充分利用现代信息技术，深化教育改革，加速教育现代化的进程的必要性和发挥现代远程教育的优势，为我国的现代化建设培养出更多的创新人才的观点。     

论新谋程环境下地理教学系统的基本特性

地理教学是地理课程的实践过程,是学生在地理教师的指导下,学习地理基础知识和基本技能,习得地理过程与方法,形成地理情感、态度和价值观的过程。地理教学过程涉及众多因素,诸如教学目标、学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学反馈、教学环境等,这些因素之间相互作用、相互联系,共同构成了统一的地理教学系统。     

美与丑的辩证法

通常情况下,外形与内心美丑是统一的。但是也有例外:精神的美掩盖了外貌的丑,或外貌美更加映衬出灵魂的丑。艺术家有意把精神同形体的美丑放在同一形象中,使其在尖锐的对比中,收到更加强烈的艺术效果。     

要重视艺术辩证法的研究

艺术技巧是什么?艺术技巧是作家根据所要表现的生活内容,按照自己的美学思想,并考虑到读者的欣赏习惯和欣赏趣味,而运用语言、色彩、音响等材料塑造