浅析心理学方法在高校辅导员工作中的运用

一、心理学方法在高校辅导员工作中运用的意义 (一)心理学方法的运用是衡量辅导员个人综合素质的重要指标 随着国家对大学生思想政治教育工作的关注及对大学生心理健康教育的强调,能否正确合理使用工作手段达到辅导员工作的目标成为衡量辅导员素质的一个标志.     

建筑环境与设备工程专业生产实习教改初探

本文针对高校工程教育传统的生产实习教学模式、实习内容及实习方式的不足，对建筑环境与设备工程专业生产实习教学环节进行改革。对实习内容、时间安排、教学观念和实习方式等方面提出一些初浅的见解，并提出开放式实习方式。     

我国与“一带一路”沿线国家高等教育高质量合作的多元路径

高等教育合作是“一带一路”倡议的重要内容与途径,探究我国与“一带一路”沿线国家高等教育高质量合作的差异化合作路径和作用机制,总结成功经验,对推动共建“一带一路”高质量发展具有重大意义。基于TOE框架,对34个“一带一路”教育国际交流优秀案例进行定性比较分析发现,学科资源相对优势是实现“一带一路”高等教育高质量合作的必要条件。“一带一路”高等教育高质量合作路径共有三种,分别是学科资源嵌入人文交流的民心相通型、学科资源赋能需求满足的共同发展型、学科资源支撑民主会商的话语体系建构型。在“一带一路”倡议提出十周年之际的新历史起点,我国高等教育对外合作应整合优质学科资源,创新交流机制,持之以恒地开展有深度的人文交流;须统筹发挥教育资源优势,务实满足沿线国家需求,实现共同发展;可借助教育多边平台,将学科优势转化为影响力,提升中国高等教育的国际话语权。     

大学生创业成功典型案例的QCA分析

理解并研判大学生创业成功的多因素并发因果机制,对促进大学生群体创业成功具有重要意义。文章采用定性比较分析方法,分析全国27位大学生创业典型案例,从多案例中总结出大学生创业成功的共性特征与条件组合。研究发现,促进大学生创业成功的典型路径有环境影响型、经验支持型、理想驱动型、多元辅助型、需求导向型,关键因素包括“自我实现目标“”创业教育”和“社会关系”。因此,高校应因时而进,精准供给创业教育和培育社会资源;因材施教,精准研判大学生创业需求与特征分类,设计多元有效路径和多种指导方案促进学生创业成功;因势而新,加强与政府、家庭、社会的多方联动,协同促进大学生创业学习、优化创业环境和激发创业动机。     

小学低年级劳动课的「示范模仿式」

小学低年级劳动课的「示范模仿式」辽阳灯塔市教师进修学校李晓虹小学低年级劳动课的“示范模仿式”教学模式,是根据小学劳动课教学大纲和劳动学科的特点构建的。其理论依据如下：１．“示范模仿式”教学模式,符合杜威的实用主义教育教学思想。美国教育家杜威认为学生的...     

智慧教学对大学生深度学习的影响——基于国内外35篇定量文献的元分析

智慧教学作为“互联网+教育”不断迭代的产物,指向学习方式的变革和学习质量的提高,逐渐成为学生深度学习的重要教学模式。研究采用元分析方法,对国内外35篇与智慧教学主题相关的定量文献进行分析,结果显示：智慧教学对深度学习具有显著的正向促进作用,对批判性思维能力的提升效果最佳;人文社会科学的智慧教学效果最好;16周以上的干预时间促进效果最为突出;混合式教学模式的智慧教学效果显著优于线下教学;大数据综合性评价的效果最好;教学资源与环境对深度学习不具有调节作用。基于上述结论,建议教师基于学科特征精准设计智慧教学,夯实学生核心学科知识;高校课堂应建立智慧驱动的长时段课堂观察,培养学生高阶思维;改进基于合作探究的混合教学模式,提升学生高级技能;推进数据导向的多元评价方式,实现学生高品质学习。     

浅谈培养初中生学习物理的兴趣

物理是学生相对难学的学科,有这样一句话:“物理难,化学烦,几何数学习题做不完”。其实会者不难,难者不会,只要教师会教、学生会学,一切难题都好解决。那么,怎样才能做到会教、会学呢?关键是培养和激发学生的学习兴趣。一、在入门教育中培养兴趣学生刚接触物理课,往往有一种新鲜感。许多学生对此学科会表现出一定的兴趣,但这种兴趣仅仅只是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的。所以,教师要在学生开始接触物理的     

郭沫若教育思想启示

郭沫若是现代教育思想的提倡者和成功的践行者。他主张人的发展应当是球形的,立体的,向四面八方展延开去;他推崇自主自由学习,反对盆栽主义;他倡导大胆怀疑精神,希望在毁坏中创造;他认为人生的理想状态是审美的,应当开发“内在生活”。     

Protel软件中元件库的实用加载方法

介绍了Protel软件的基本功能及设计流程,介绍了两种实用的元件库加载的方法,提高了Protel软件的使用效率,加快了绘制电路原理图及印制电路板图的速度。     

浅议矛盾与高校教育的关系

矛盾的出现有其客观和主观原因,高校教育的矛盾也是符合我国教育国情和社会发展的必然性,关键是如何看待、分析和解决这些矛盾.高校教育的主要矛盾有高校教育价值取向矛盾、高校学生就业与社会需求矛盾以及高校教育教学中的预设生成矛盾.文章通过对高校教育中这三个矛盾的详细阐释、仔细分析,以引起更多从事高校教育工作者的关注,去发现在这个领域更多的问题,加以研究和探讨.