目标教学实践迫切需要创造性

通过客观剖析目标教学的常见制约因素，发现这些因素的成因主要与实践缺乏创造性有关．为此，特就如何增强目标教学的创造性作了初步探讨认为从观念更新、课堂设计、教学运作三个环节上狠下功夫，力求认识上有创见，设计上有创新，施教上有创举是解决这一问题的一个有效途径，应当努力坚持尝试，争取有所收获。     

我国本科生导师制：“减负”与转型

我国本科生导师制是借鉴牛津大学导师制而形成的,然而在发展中却远离了牛津大学导师制的核心理念,承载了过重的任务。当前,我国本科生导师制需要从定位、内容等方面"减负",同时,还需要做好由"一厢情愿"向多元互动、由封闭孤立向开放融通、由交流形式单一向多形式沟通等方面的转型。     

教师专业发展研究的误区及其转型

一、教师专业发展研究的误区 （一）组合论 教师专业发展研究的“组合论”认为,教师只要拥有设计、组织、预测、援助和评价等方面的能力,只要拥有学科、教育学心理学、教学技巧技能等方面的知识,并把这些知识与能力加在一起就能促进教师的专业发展。这种“组合论”实质上是一种“加法”逻辑和“实体思维”逻辑。     

“田忌赛马”与调整法

相传，齐国大将田忌很喜欢赛马，有一回，他邀齐威王进行比赛，结果，连输三局，齐国军事家孙膑观看了这次赛马的全过程，他认定，如果再赛，田忌完全可以取胜，于是，他调整了田忌三匹马的出场顺序：先用下等马对齐威王的上等马；再用上等马对齐威王的中等马；最后，用中等马对齐威王的下等马，结果，田忌三赛二胜，转败为胜。     

谈鲁迅小说中“我”的形象

一鲁迅的不少小说是以第一人称写的,所以谈到鲁迅在自己小说中的影子,人们往往首先想到这些小说中“我”的形象。《呐喊》中有七篇小说有“我”的形象,除《孔乙己》中的“我”是个酒店小伙计,《头发的故事》中的“我”是个阅历还浅的青年以外,其他五篇小说中的“我”,显然都有     

缔约过失责任研究

缔约过失责任,作为民法的理认论问题.其产生至今已有百余年历史,德国、日本、希腊、台湾等国家和地区的民法典中都有不同程度的规定。我国新合同法对此也作了规定,该制度的确立,对弘扬我国市场经济主体的商业道德,维护当事人合法权益,完善债法体系等方面都起了积极的作用,但对其理论、司法适用等问题尚需进一步的阐述与完善。 一、缔约上过失理论的发展 缔约过失的提出,实际上是为解决如下问题:在订立合同过程中,由于当事人一方的过错而使将要缔结的合同不成立、无效或被撤销,从而给对方造成损失时,过错方是否应承担责任,应承担多大的责任,才能公平、合理地解决缔约过程中发生的损失,进而维护交易秩序的安全。而缔约过失理论的真正建立则应该归功于德国著名法学家耶林。耶林在《缔约上过失、契约无效与不成立时损害赔偿》（发表于《耶林法学年报》1861年第     

转变观念 重视语感——农村学校语感教学亟待加强

洪镇涛老师说：“我们的语文教学,尤其是新时期的语文教学有一个严重的失误：偏离了教学的本体——学习语言。即教师在课堂上热衷于指导学生研究语言,热衷于传授语法、修辞、逻辑以及文字学、文章学的知识,而不是指导学生学习语言本身,这就造成了语文教学的种种弊端。只有回归到语文教学本体上,寻求正确的教学途径,     

论教学实习规范化问题

当前我国教师培养过程中存在着教学实习规范化缺失的问题,主要集中在教学实习参与主体各方的矛盾困境、教学实习外部条件保障不力等方面。学习国外的典型做法,构建规范化教学实习,是我国教师教育需要关注的重要问题。     

职业标准建设:发达国家的经验与我国的路径选择

国外发达国家职业标准建设呈现出多方合作、组织保障的职业标准制订流程,上下贯通、左右融通的职业标准体系,能力本位、追求实用的职业标准内容框架,功能多元、面向未来的职业标准发展定位等特征。我国职业标准建设要采用职业功能分析法,动态构建职业标准;加强政府、行(企)业、教育部门的合作,建立职业标准框架体系。