集体教学模式在背向滑步推铅球教学中的实验研究

运用文献资料法、教学实验法和数理统计法，分析集体教学模式与系统教学模式的特点及产生的效果；并将集体教学模式应用于背向滑步推铅球教学中。结果表明，集体教学模式使学生成为自我教学的主体，提高了学生的学习成绩，增强思维能力、知识运用能力及实际操作能力等。     

应用系统观点对竞技体育与全民健身在学校体育中协调发展的探讨

我国体育发展要抓好以奥运会为最高层次的竞技体育战略和青少年为重点的全民健身战略的协调发展。为了贯彻落实这一战略思想 ,国家体育总局拟定了“奥运争光计划”和“全民健身计划纲要”两个宏伟工程。由于竞技体育在我国长期以来处于优先侧重发展的地位 ,造成了一种竞技体育和全民健身发展不够协调的社会环境 ,学校体育作为社会大系统的一个开放的子系统 ,必然要受到社会环境因素的影响。竞技体育与全民健身在学校体育中的协调发展具有重要的意义。一方面能使学校体育成为培养一部分竞技体育人才后备力量的基础 ,另一方面也能使学校体育成为全民健身的“突破口”。两者的协调发展既能提高我国的竞技体育水平 ,又能推广全民健身计划的实施 ,促进整个社会主义体育事业的繁荣昌盛 ,早日把我国建设成为世界体育强国。1　协调发展应遵循的原则学校体育中既含有竞技体育的因素 ,又含有健身体育的因素 ,因此 ,我们可以把学校体育看成一个系统。从系统观点出发 ,按照系统的特性 ,竞技体育和全民健身在学校体育中协调发展 ,必须遵循以下基本的原则。1 1　目的性原则协调发展作为系统的一种状态 ,需要有一个维持其平衡和有序的中轴。协调作为对系统进行调节的一种手段 ,是为...     

依据“个性差异”实施高校体育特长教学

在高校体育教学中应尊重学生“个性差异”，因为学生的身体素质和运动能力不是均一的，每个学生在体育方面的发展和自我实现具有个性化、多样化的特点，锻炼身体的方法也是多元化的。依据学生的“个性差异”有目的的实施体育特长教学有效地提高学生身体素质，充分调动学生学习体育知识、技术和锻炼身体的主动性，用其兴趣倾向性的体育项目和不同的教学方法使其主体需要得以实现，灵活的教学手段和考试方法，促使学生全身心的投入到体育运动中去，为培养发展终身体育打下基础。     

春蕾绽苞 奇葩满园——河南宁陵职业高中春蕾文学社简介

1992年的阳春三月,在人文荟萃的豫东腹地,宁陵县职业高中的春蕾文学社宣告成立了。从此,这株文艺百花园里的小花在中原这块沃土上绽苞、献蕾,奇葩满园。春蕾文学社现有顾问8人,社委6人,社员逾百人。文学社邀请部分当地作协会员定期举办文学讲座,出版在地区内颇有     

高校新生的心理素质：影响因素与提升路径

心理健康是衡量人们健康的标准之一,也是人格健全的重要方面.高等院校新生必须具备良好的心理素质,才能转变观念,尽快地投入到学习当中来.然而,一些高校新生特别是师范院校的新生心理极其脆弱,缺乏应对困难和挫折的能力,严重影响其学习积极性,同时也影响了学校的正常教学.本文分析了影响新生心理素质的一系列方法,力求探索一条引导学生心理健康发展的道路.     

你从雅典归来

手捧金牌你从雅典归来,来不及用喜悦洗去远征的疲倦,就感觉到母亲怀抱的温暖。赛场上十几个日夜的搏杀征战,相距万里,让所有的中国心此刻都与你相连。扬起国旗你激动地呼喊:“妈妈啊,我赢了!”这呼喊又为你增加了坚定和胜算!手握鲜花你从雅典归来,来不及用幸福宽慰拼搏的痛感,就体味到祖国对你的期盼。荧屏前十几个通宵我为你助战,远隔天涯,让世界欣赏你北京灿烂的笑脸。唱起国歌我深情呼唤:“祖国啊,您真棒!”这呼唤又为你增添着强国的梦幻!啊!你从雅典归来,跟随你的脚步,把奥林匹克迎进北京!啊!你从雅典归来,携起你的双手,让中国雄风再次…     

留学回国人员创业载体建设问题的探讨

本文描述了我国留学人员创业园的内涵及功能，考察了留学人员创业园的发展现状，分析了留学人员创业园建设存在的问题及制度障碍，提出了加速发展留学人员创业园的政策建议。     

“数字呼和浩特”的建设战略

当前我国各地都把数字城市作为推进本地区信息化的重大战略指标。作为内蒙古自治区首府的呼和浩特应当加快数字城市的建设,为呼和浩特的可持续发展以及城市规划、建设、管理与服务水平的提高提供支撑和保障,进而给呼和浩特以至整个内蒙古的政治、经济、文化和人民生活带来新的发展机遇。本文参照国内外数字城市建设的经验并结合呼和浩特市的实际情况,提出了＂数字呼和浩特＂建设的框架、建设的切入点以及建设的步骤和方法。     

中国统筹城乡教育综合改革：统筹什么？改革什么？——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》视阈下的“城乡治理论”建构

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的整体战略思路是统筹城乡教育公共治理式发展思维,其总体政治哲学是复合化的法理型软性教育公平政策导向。在此导向中,我们必须首先从根本上检视中国三十年教育发展战略设计的路径谱系,理性实现中国教育公平危机的客观化祛魅,进而在深度剖析和评论未来十年中国教育发展指导蓝本《规划纲要》的基础上,厘清其纲要背后所隐藏的公平战略密码,防止学界和政界陷入统筹城乡教育综合改革本体、范式及方法论意义上的彩绘化误区中。在此基础上,从各级各类教育发展目标和治理手段入手,深度揭秘《规划纲要》背后所蕴藏的统筹治理思路,展开《规划纲要》视阈下的统筹城乡教育制度设计,努力推进中国教育公平从十年内的权利机会公平制度设计向过程治理式公平制度设计过渡,实现中国教育从单纯可量化的法规型硬性教育公平政策设计向复合化的法理型软性教育公平政策设计转型。