加强动手操作 训练思维能力

心理学指出:“思维是人对客观事物的反映。”没有外界的客观事物,也就谈不上思维活动。动手操作是训练技能技巧、促进思维发展的重要手段,通过动手操作能将抽象的知识转化为学生看得见、摸得着比较容易理解的知识,实现由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。对小学生来说,动手操作是打开知识大门的金钥匙。一、动手操作,启动学生的直观思维小学生对事物的认识具有较强的直观性、具体性和形象性。在小学数学中,要充分利用插图、教具,引导学生操作、观察,启动学生的思维活动。动手操作的过程是一个手、脑并用的过程,是学生思维的外在反映,当学…     

当代中国妇女成才探析

时代呼唤妇女成才,妇女自身的解放发展呼唤妇女成才。当代中国妇女成才面临的挑战和障碍:一,来自社会旧的思想观念和传统习惯势力,二,来自历史境遇造成的妇女受教育程度低,三,最大障碍是来自妇女自身的主观能动因素。当代中国妇女成才的机遇和优势是:一、马克思主义妇女观是妇女成才的理论指南;二、新中国优越的社会主义制度为妇女成才创造了良好的社会环境;三、发挥妇女独特的优势,摆脱束缚女性成才的桎梏,创造成功的人生。     

情感在教学中的作用

列宁曾指:"没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。"什么叫情感呢?情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系。事实上,任何     

EDTA络合滴定法测定不同品质牛奶中钙含量

采用EDTA络合滴定法测定了不同品质牛奶中的钙含量。结果表明：伊利早餐奶钙含量最高（1.043 8mg/g）,银桥酸牛奶钙含量最低（0.958 9 mg/g）。对于同一品牌牛奶,伊利早餐奶中含钙量最高,伊利酸牛奶中含钙量最低;不同品质纯牛奶：伊利纯牛奶中的钙含量最高,古城纯牛奶中的钙含量最低。     

远距离教育在青海贫困地区将发挥更大的作用

世界银行贷款“第三个贫困地区基础教育发展”项目已在安徽、福建、甘肃、河南。河北、吉林和青海7省的124个国家八、七贫困县实施,项目周期为5年（1996年～2000年）。随着项目的实施,世行专家组根据青海省特点,按照项目文本中的效益指标,存在着师资数量不足,整体素质偏低,特别是初中教师。中小学双语、复式教学教师普遍缺乏,部分民族地区教育管理水平不高等问题,特许青海省在项目实施中增设远距离师资培训内容,以便更好地提高项目的整体水平。因此,青海省在项目实施中坚持“三多”─—多层次、多渠道、多种形式和“三为主”─—…     

学生写作兴趣培养之我见

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是为全面提高学生素质打基础的重要教学环节,应当说培养学生的作文能力是语文教学的一项重要任务。而相当一部分学生作文时,敷衍了事,只为完成任务而已。有的甚至全篇抄袭范文中的文章,有的东拼西凑,生搬硬套,一提作文,没有一点兴趣。本文就怎样培养学生的写作兴趣,谈几点粗浅的看法。一、教材引路,激发兴起教材里面有许多思想性强的故事、诗歌,大多是名著。教师在传授知识的同时,应结合教材有机地激发学生的写作兴趣。如老舍笔下的（林海）,以清晰的条理,优美的语句,描绘了祖国大兴安…     

基础教育课程改革背景下的“化学教学论”课程改革研究

在基础教育课程改革的背景下,中学化学教学发生了很大变化,矛盾冲突也日益突出.与此关系密切的高师"化学教学论"课程也面临诸多同题,为便于将此课程与中学化学教学对接起来,笔者对该课程的教学模式进行改造,形成了"两部分、三模块"教学新模式.     

浅议甘南藏族传统体育与旅游业的协同发展

通过对甘南藏族自治州藏族传统体育和旅游业协同发展及双向互动利益取向分析,阐述藏族传统体育与旅游业协同发展．不仅会带动区域经济的发展,而且对藏族传统体育也会起到保护和传承作用。     

1135例卵巢良性肿瘤的构成比

在妇科疾病中,卵巢疾病占有很重要的位置,且以良性肿瘤最多见,在笔者收集的1321例卵巢病例中,良性肿瘤共1135例,占全部病例的88.2％,卵巢良性肿瘤不仅发病多,而且组织来源广泛,病理分类复杂,本文对1165例卵巢良性肿瘤的构成比进行了分析研究。结果如下: 1 卵巢良性肿瘤发病年龄的构成比:卵巢良性肿瘤可见于各年龄段,1165例病例中,其中929例发生于21-50岁之间,占79.7％,此年龄段正是卵巢功能的活跃期,而青春期之前,绝经后病例数锐减,合计仅236例,占20.3％。     

蒙汉双语师范生“实践创新”核心素养的量化评价

为了有效评价微格教学对蒙汉双语师范生“教学创新”的培养效果,依据《中国学生发展核心素养》对“实践创新”核心素养各项基本要点的主要表现描述,设计出蒙汉双语师范生“实践创新”核心素养框架。借鉴欧盟国家评价核心素养的思路,将“实践创新”核心素养评价指标转化成可观察的外显表现,编制成评价量表。试测结果表明,评价量表具有良好的结构效度和信度,能够作为蒙汉双语师范生“实践创新”核心素养水平评价的有效工具,同时也能用于指导蒙汉双语师范生微格教学的学习。