区域循环经济发展评价：方法、指标体系与实证研究——以江苏省为例

本文回顾了循环经济发展评价的研究进展情况。本文设计了区域循环经济发展评价的总体框架：区域循环经济发展评价目标是获得一个具有可比性、敏感性、综合性等特点的综合指数;在评价思路,以“活动—压力—反应—绩效”为分析框架,描述性评价与综合评价相结合。在此基础上,本文探讨了区域循环经济发展评价指标选择的原则并以此为依据选择确定了区域循环经济发展评价的指标体系,并对区域循环经济发展评价指标权重确定、指标标准化方法等进行探讨。根据本文设计的循环经济发展评价框架与思路,对江苏省循环经济进行了描述评价和综合评价,评价结果表明：江苏省的循环经济发展程度在逐步提高,并且江苏省的循环经济发展经有明显的阶段性;对分项指标的分析表明不同的指标有不同的表现,即在减量投入和污染减排这两个方面做的比较好,在循环利用方面有待加强。最后,文章结合评价结果,提出了一些促进江苏省循环经济发展的政策建议。     

美国高校预科英语教育的启示

高等教育已步入全球化时代,越来越多来自世界各国的学生纷纷涌向美国、加拿大、英国等英语国家留学。由于大多数学生母语为非英语,在开始大学学习前,需要接受预科语言强化训练。本文通过对美国大学预科语言课程教学的观摩,分析了美国大学预科语言课程授课特点,并在此基础上提出了预科语言教学对于国内英语教学的可借鉴之处。     

苏轼咏物词的创作机制探讨

苏轼在宋代咏物词史上有着特殊的地位,他的咏物词数量颇丰,质量颇高,涉及内容之宽泛,艺术构思之精妙,都是可圈可点的.本文拟借"灵气"一说来探讨苏轼的咏物词,认为苏轼于咏物词史上的开拓之功其实是其灵气使之然.分别从万物静观皆自得的观照方式、其身与竹化的创作本体论和雅俗圆融的内容旨趣三方面,探讨苏轼咏物词作的创作机制.     

Flash动画跨媒体融合的三种路径

Flash动画本身是一种多媒体技术,其技术特性使其能够比较容易地与其他媒体结合,形成具有更多功能的媒体平台。进入21世纪以来．Flash动画作为增强各种媒体内容呈现效果的重要手段,其跨媒体融合趋势日益明显。目前,Flash动画的跨媒体融合主要有三种路径：与“第五媒体”手机的融合,与电视电影的融合,     

心灵的高度

曾有一部电影在讲述了一个惊险离奇的故事之后,通过主人公之口,讲出一句诠释该片主题的话:一个人的高贵不在于地位,而在于他的心灵。在这个世界上,人们崇拜的东西太多太多,金钱、名誉、才智……拥有其中任何一项比别人多的人,都可视它们为自己尊严的象征。是这些东西将一个人在其他人心中的地位高高抬起,然而这些东西却又往往很容易融化、脆折,将一个人重重地摔下来。当刘阿斗在蜀国享受至高无上的威严的时候,他有没有想到,几年以后他会被三岁孩童所不齿?当清代和由财富撑起的权势尊严膨胀到极致时,他有没有想到,在后人眼里他只是一个可怜的…     

大学英语教学中中国传统文化的融入

在英语大学教育中,教材的使用对于提高学生的语言技能和对英美国家的理解非常重要。然而,英语中缺乏中国文化也导致了学生面临的主要问题就是他们的母语没有被充分理解,对英美文化的理解也存在一些差异。故而,在大学英语教学中融入我国的优秀传统文化是很有必要的,这有利于学生加深对国内外文化的理解与融合,同时也有利于学生去定位自己国家的文化身份。此外,将优秀的传统文化融入教学中还可以使得学生去向国外传播我们的文化,让外国人了解我们,也可以帮助学生去很好地用英语传播我们的文化。正因如此,该文对中国文化融入英语教学过程的具体措施有一定的理解。     

浅谈艺术类专业大学英语课后作业布置策略

对于艺术类专业大学英语教学来说,课后作业是教学的重要反馈。然而,传统的大学英语课后作业形式已不能满足艺术类专业学生的需要,许多学生对于课后作业怨声载道,本文根据艺术类学生专业特点,结合美国一所高校课后作业形式,提出有效解决策略。     

效率、效益——公共服务的价值评判标准

本为旨在探求公共服务体制作为行政职能体系与行政运作制度的重要范畴,是政府对社会有效管理的重要路径,尤其是基本公共服务为人民的生产、生活提供最根本的制度支持和资源保障。追求服务效率、效益是公共管理者追求的核心目标,因而必将贯穿于公共管理所提供的公共服务的整个过程中,是检验公共管理者的绩效目标,是检验政府工作质量的客观指标,所以,效率与效益可以作为政府服务好坏的价值判断标准。     

琵琶艺术考级现状与思考

琵琶艺术考级是社会艺术考级工作的一部分,这种有效的评价方式不仅促进了琵琶的普及教育,也为琵琶的基础教育确立了基本方向和考核标准,同时为弘扬民族音乐文化,提高国民艺术素质起到了积极作用。为此我们应该充分了解琵琶考级的现状,确保琵琶艺术考级的健康发展。     

全员与全面:素质教育的两个基点

实现由应试教育向素质教育的转轨,首先必须弄清何谓素质教育.否则转轨就会失去根基.笔者认为,“全员”与“全面”构成了素质教育的两个基本立足点:“全员”指素质教育在对象上必须面向全体国民;而“全面”则是对素质教育内容上的要求,即必须对受教育者进行相对完整的素质建构.全民教育必然引出其对立面——个体教育.这就涉及到素质的整体性与个体性的辩证关系问