“分羹者”脸谱——亚运对手档案

金泰铉(韩国 男子举重) 今年29岁的金泰铉先后11次获本国全运会冠军,2次获亚运金牌,1次世锦赛铜牌。在今年9月25日举行的韩国全运会上,他又打破一项由他本人保持的105公斤级抓举亚洲纪录。金泰铉想在亚运会上实现三连冠后,向悉尼奥运金牌冲刺。 金仁燮(韩国 男子摔跤) 今年25岁的金仁燮是从柔道改行从事摔跤的。去年他不过是国家摔跤队的二流队员,今年却一鸣惊人,在瑞典世界古典式摔跤锦标赛决赛中战胜中国选手盛泽田,夺得58公斤级金牌。     

个体户设“新闻奖”异议

前些时从报上读到个体户“见义勇为奖”之类的报道,心中有些不安,然而又无可名状。近日又读到浙江温州一个体户设“廉政新闻奖”的消息,这回因为自己是新闻记者的缘故,惶惑之状便切实可述了。我能够理解个体户的一片好心,并以为设奖的目的里有一点自我宣传的成份也无妨,然而,一个新闻记者领取的奖金袋上有一个与新闻学毫无瓜葛的个体户的名字,我想,他恐怕会感到尴尬的。新闻奖,不管什么名目都一定与新闻学有关。因     

孤岛品茗

提到“上岛”，对于我这个整天就与书本和电脑打交道的男孩子来说，的确很刺激。可是说起要带一本什么书“上岛”，充实一下精神生活，还真有些挠头。说实在的，好的书籍可以陶治人们的情操，我觉得，既然是“上岛”嘛，就应当读一点现实生活根本不会出现的故事。想来想去，还是觉得带一套正版的（西游记）再合适不过了。在岛上衣食无忧，生活富足，真好像（西游记）中蓬莱仙岛上福、禄、寿三位仙人的生活情景。也许我会像孙大圣那样顽皮，也许我会像猪八戒那样好吃懒做，也许……不管怎样，在忙碌的生活中，一片闲静的乐土，无忧无虑地生活…     

英语语言学习策略训练

学习策略作为一个完整的概念，是在美国认知心理学家布鲁纳提出“认知策略”以后出现的。国外，尤其是西方国家对学习策略的研究始于20世纪70年代，到了80年代学习策略的研究更加细化。Bialystok将学习策略定义为：利用语言信息提高第二语言水平的可选性方法；并将学习策略分为：形式操练、功能操练、推理和监察。     

“思想家办报”

君子不掠人之美。这“思想家办报”之思想,是在一次闲谈中一个大方之家说的。大方之家多不守财,我拿来用用,谅亦无妨。如果岁尾盘账,许多报纸的收获之丰可以令人哼起小调:见过上面的笑颜,听过下面的喝彩。然而,如果统计一下“提出过多少思想”,有多少报道对中国改革之路产生重大影响,那么,有进项的报纸恐怕不多。个中原因自然有改革“大气候”的影响,还     

短跑运动员的竞赛活动

世界优秀100米跑和200米跑运动员的成绩水平都大大高于苏联运动员的指标。例如,1983年,100米世界前十名运动员的成绩,男子为9″93—10″16,女子为10″79—11″09,而苏联前十名运动员的成绩,男子为10″20—10″37,女子为11″24—11″53。200米跑的情况也与此相似,1983年世界前十名运动员中,男子运动员     

剧场能改变世界吗?

"世界工厂"是上海民间剧社草台班2014年的大戏,从200年前英国的曼切斯特谈起。那里曾经是工业革命的开路先锋,是最早的"世界工厂",并一度成为工业化城市的样板。如今,除了仍留下的一排排红砖房子,一些老厂房和烟囱,曼切斯特早已远离那段蒸汽和汗水的岁月,和大多数欧美城市一样,在新自由主义经济的指引下,已不需要自己生产,转型为一个"消费者"。中国作为目前最大的"世界工厂",让Made In China走     

沿海省区发展海工装备制造业的潜力评价研究

海洋资源、空间争夺日益激烈,海工装备制造业成为各沿海国家及地区的战略性支柱产业。广阔的市场前景和有利的政策支撑下,我国沿海省区掀起海工装备基地建设热潮。以我国沿海省区为研究对象,从市场需求、相关产业和发展环境支撑能力三个方面构建了海工装备制造业发展潜力评价模型及评价指标体系,运用AHP和相关系数赋权法对其海工装备制造业发展潜力进行评价。结果表明:各指标与产业发展潜力的相关程度存在较大差距,改善产业发展环境可以有效提高产业的发展潜力;各省区发展海工装备制造业的潜力来源各有侧重,突出地区优势有助于协调区域资源配置实现产业快速健康发展;运用K-均值聚类分析,将沿海省区按照发展潜力划分3个等级有利于地区产业发展途径的选择。     

基于微网运行PQ控制系统研究

该文章建立了微网运行并网的PQ控制仿真系统,通过电流控制有功功率和无功功率,降低了一些容易受到外界环境干扰的分布式发电供电过程中的不足,达到了保证微网运行最大输出功率的目的。而且与微电网中加入大容量存储装备相比大大节约了运行成本。     

高中生历史学习中的激励作用

所谓激励,就是激发学生的学习动机,使学生产生一种内在的动能,充分调动学生的主观能动性,点燃学生的探究欲望,使学生向预定的目标努力,历史课程揭示人类历史发展的基本过程,从三个方面探讨了高中生历史学习中的激励作用：激励教育,挖掘学生的内在潜能;情感激励,构建和谐师生关系;环境激励,提升学生的人文素养。