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1.
新年的钟声刚刚敲响,我们即如约来到已经走过104周岁人生旅途的“世纪同龄人”、武当派武学泰斗李钟奇老先生的住所。寒暄过后,我们的话题也就顺其自然地从武当派武术谈起: 相似文献
2.
“文化反哺”是社会进步的表现之一近年来,Q Q(网上聊天)、D V(数码摄像机)、D C(数码相机)、彩信、彩铃、C D M A等以最新科学技术为基础发展出来的新概念、新“东东”越来越频繁地出现在我们的生活中。而那些cool(酷),哇噻,M yG od(我的天啊)等越来越多的所谓“新新人类”的词汇也加入到我们的日常用语中。这些新概念、新东西,大多数都是先在孩子中流行开来,然后再通过他们传给父母一辈的,因而,这构成了一种不容忽略的、具有知识经济时代的典型特征——“文化反哺”现象,也就是在一定程度上形成了下一代对父母(或长辈)在生物学、社会… 相似文献
3.
构筑弹性教育模式实施多元教育改革 总被引:1,自引:0,他引:1
我们这样界定"弹性教育":对学科课程,学生可以经学校审批通过自学等形式,申请免修、免听;对选修课程,学生可以通过申请获取选修课程的学分;学校可以针对不同学生的特质,制订可高可低的教学要求;可以针对学生的情况制订有软有硬的教学计划,安排可快可慢的教学进度,确定有多有少的教 相似文献
4.
5.
“风是动力,水是路”
2007青岛帆船测试赛的某天,比赛现场不断收到赛事取消的广播。由于风力达不到比赛要求,原定在当天进行的男女9个级别的比赛到下午16时为止已经有四个级别被取消,而A区和C区的船只都还在出发点等待,只有B区的女子470级于下午16时10分出发。 相似文献
6.
7.
铸牢中华民族共同体意识教育是一个包括认知体验教育、情感认同教育、行为意愿教育的心理教育过程,是一个具有线性化、层次性、梯次递进特点的概念。通过借鉴与重构“课程思政圈层式协同育人理论”,可将铸牢中华民族共同体意识教育置于自组织性、协同递进、圈层波动特点凸显的理论模型之中。理论层面,基于课程思政“核心圈层—关键圈层—辐射圈层”的“理论宣教—价值负载—行为意愿再塑”的圈层特性,高校课程思政建设可以“知识生产—情感脉络化—行为塑造”三维开展为关键,促进铸牢中华民族共同体意识教育的发展。实践层面,课程思政建设需观照意识生发的人本性,以学生为本,以学生中华民族共同体认知生成、情感生发、行为意愿激发为着力点,促进铸牢中华民族共同体意识教育梯次递进。 相似文献
8.
体育传播是人们通过媒介对体育信息的传递与分享.随着电子媒介的出现和发展,以电视为主的传播媒介使体育的表演性和观赏性在视觉化层面获得了前所未有的传播广度,但其在传播、推进体育产业发展的同时也加速了其内部的两级分化. 相似文献
9.
动态在线讨论:交互式学习环境中的深层学习 总被引:3,自引:0,他引:3
本文阐述了在远程教育中进行面向深层学习的动态在线讨论的一个框架。该框架建立在信息、方法和认知等三个普遍性过程的基础上。在本框架中进行动态讨论的结构包括三种在线讨论的类型,即灵活的同伴、结构化的主题和协作性任务讨论。该框架在一门有关教学多媒体设计的在线研究生课程中使用过两个学期。创建动态讨论的策略是为了促进不同学习者之间的在线交互,并有助于设计能实现有效交互的任务。学生通过设计的任务产生了接受性学习,在此基础上促进了适应性学习,并且激发了他们促进深层学习的认知能力。该框架及动态讨论的策略提供了一个在线学习环境,在这样的环境中学生的学习超越了既定的课程目标。 相似文献
10.