宽容 师生关系的粘合剂

记得我新调到一所学校担任五·一班的班主任时，这个班的学生很调皮，专爱与老师作对，背地里给每位老师都起了绰号，当然我也不例外。一天，我正在操场散步，忽然听到我班有学生把我的绰号编成歌在唱。我心平气和地走进教室，教室里顿时安静下来。同学们惊慌失措地看着我，胆小的差点把头埋进了桌子抽屉里。我轻松地说：“刚才我在教室外听见有人在唱歌，唱得很准嘛！不过好像歌词不对。”“快嘴”洋洋一下把话接了过去：“老师，他们唱的是你的外号。”我佯装吃惊：“哦！这说明我们班的同学很关心我嘛！他们时刻关注我，仔细地观察我，给…     

在高一物理教学中培养学生画图分析的能力

画图分析是解答物理问题的一种基本方法,教师在教学过程中要不断地引导、训练学生,使学生养成画图分析问题的习惯,学会了画图分析物理问题,学生才有可能学好物理,所以在高一起始阶段,教师要重视培养学生画图分析物理问题的能力.     

保护地辣椒新品种引进与栽培技术研究

辣椒是我区保护地栽培的主要蔬菜种害之一，但品种类型较少。为不断丰富我区辣椒品种，改善辣椒品质，有效提高辣椒产量，近年来，我所从湖南蔬菜所引进4个品种，筛选出适合我区栽培的湘研11号、湘研13号两个微辣型辣椒品种；又从四川、辽宁、中国农科院、陕西等地引进部分辣椒品种并和西藏当地品种进行品种比较和栽培试验，筛选出攀峰、川椒A2两个品种。     

脱毒马铃薯原种引种试验初报

我国早在70年代就用茎尖组织培养的方法得到脱毒马铃薯试管苗，并成功地获得脱毒复壮的马铃薯种薯，进行了脱毒种薯的生产和推广。90年代初，马铃薯脱毒快繁技术又有了很大的进步与提高，脱毒微型薯、试管薯工厂化生产技术巳开始应用于马铃薯脱毒原始种生产，逐渐形成了适宜不同生态条件的马铃薯脱毒种薯生产体系，共推广脱毒种薯36.5-40万公顷，获经济效益近30.8亿元。西藏高原日照长、昼夜温差大等自然因素有利于马铃薯的生长。但是随着繁殖代数的增加，生长势衰退，产量下降，引起马铃薯种薯“退化”，主要由病毒引起。通过茎尖分生组织培养扩后期的良繁育能获得“无病毒”的“复壮”的健康种薯。实践证明用高质量的脱毒种薯可使产量增加30%-50%。马铃薯除食用外，还可作饲料、食品加工轻工业原料。进行马铃薯脱毒快繁及高效种植技术研究，发展马铃薯产业，将有利于发展地方经济具有重要意义。     

结构调整中不容忽视的问题--试论西藏蔬菜种植业

种植业是西藏经济的支柱产业之一，本文通过对该问题的粗浅认识，提出了发展西藏蔬菜产业的几点对策。     

保护地蔬菜新优特品种及其栽培技术

由于推动科技与成果转化和科技推广工作的力度不够，西藏蔬菜新优特品种的种植规模还十分有限，蔬菜生产的效益水平整体不高，但是，随着西藏经济的发展、人民生活水平的提高、农村产业结构调整的深化，蔬菜花色品种将越来越丰富，优质品种将层出不穷，为加快蔬菜新品种、新技术的应用步伐，有效提高我区蔬菜生产的科技含量和生产效益，促进农牧业产业结构、农牧区经济结构的战略性调整，增加农牧民收入，现将我所近年来筛选出的主要蔬菜新品种及其栽培技术进行归纳总结，以指导生产，加快西藏蔬菜业的发展。     

冬春茬黄瓜新品种引进与栽培技术

近年来我所开展了一系列的黄瓜新品种引进与品比试验，通过试验示范筛选出8个综合性状较好的品种，结果表明津研3号、津研4号、新泰密刺3个品种的平均亩产量均高于甘丰3号、甘丰3号、甘丰11号，但易感黄瓜细菌性角斑病及霜霉病，甘丰2号、甘丰3号及甘丰11号3个品种第一雌花节位较高，开花期迟于其它品种，适于春茬栽培。津研3号、津研4号、新泰密刺及对照品种（长春密刺）的果形优于甘丰8号，适合于大棚冬春茬栽培。拉萨冬春茬黄瓜的播种期一般在元月份，较春茬（2月中下旬至3月上旬播种）黄瓜的栽培有所不同，在早熟性、丰产性、抗病性等方面的表现出不同。本文根据试验结果，对拉萨目前主载黄瓜早熟品种和新选品种进行比较，可为当地冬春保护地栽培黄瓜品种的选择，提供主要依据和技术支撑。     

《食用菌生产与加工》课程理实一体考试改革实践与探索

现代高职教育教学的教学根本出发点是培养适应社会和企业需求的应用型人才,传统的考试制度对能力本位重视不足,为充分发挥考试在高职教育中的指导性作用,本文以《食用菌生产与加工》理实一体课程考试改革为例,对考试考核方法的改革进行了探索与实践,通过评价、检测、引导、反馈、激励等手段引导学生理论联系实际、在实践中充分考核他们的应用能力与技能操作．实现期末单一考核向过程综合考核的转变。     

浅述初中语文教学中学生阅读能力培养

初中阶段是学生各方面能力培养的绝好时期,所有习惯都将伴随、影响学生一生,在初中语文教学阶段,做好阅读能力培养,让学生的课程学习和课外知识拓展在轻松中进行,使学生愿意学习,乐于学习。     

语文课堂中自主合作探究学习之我见

新课标规定:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”所谓“自主学习”,是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。而合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的,相对的是“个体学习”。是指学生为了完成共同的任务,以小组或团队的方式组合起来,有明确责任分工的互助性学习。探究学习则是在教学中适时选择和确定研究主题,创设一种…