在有效提问中提升学生的数学理解

在数学教育界,很多专家和学者都提出：“学生应该要理解数学。”原因何在？因为数学理解对于学生的数学学习具有非常重要的意义。 何谓数学理解？就是指学生在数学学习的过程中对数学知识建构心理意义的过程。如何在小学数学教学中提升学生对数学的理解,一直是我们思考的主题之一,实践中我们找到了一个突破口,即通过有效提问引领学生理解数学。     

让数学走入我们的生活——弗赖登塔尔“再创造”教学思想探讨

一、什么是数学的“再创造”学游泳的最好方法是在游泳中学习游泳。那么这种方法在数学的学习上行不行得通呢？国际著名的数学教育家弗赖登塔尔的回答是肯定的。他强调数学教学是一种活动。他在《作为教育任务的数学》一书中提出 :“学一个活动的最好方法是做。”为此 ,弗赖登塔尔提出了“再创造”数学教学思想。什么是“再创造”呢？就是让学生在现实活动中通过自己的实践和思考去“创造”、去获得数学知识 ,而不是生吞活剥的将数学知识灌输给学生。这里的“创造”指的是主观意义即从学生的角度出发的创造。“再创造”数学学习有两个最突出…     

福建省低碳物流发展的实践探索及其模式选择

随着我国经济增速的减缓及经济增长方式转型,如何在低碳背景下实现经济的可持续性增长,成为学者们普遍关心的问题。作为碳排放大户的物流产业,其高排放、高能耗的发展模式亟需改变。福建省物流业低碳化发展仍处于起步阶段,在低碳化实践方面,存在着政府政策及监管不到位,运输方式不均衡,物流运输效率不高,物流技术落后,物流环节高碳现象明显等问题。为此,笔者提出加快效率型、技术型、制度型低碳物流的建设与实施的解决思路和建议,旨在探索一条适合福建省低碳物流发展的新模式、新常态,以实现福建省物流业的转型升级。     

关于课堂实施合作学习的困惑

合作学习,新课程中点击率最高的词汇之一,很多同行对此有过思考,在此我只想从教研员的角度谈一些听课随想。我认为现在教学中的合作学习大部分已经是名不符实了,存留的是形式,即使在一些特级教师的课堂里,它也只不过是做得形式上更巧妙一些而已,合作的实质已经远去。困惑一:无的放矢的合作学习在部分教师眼中,合作学习是新课程的标志,所以只要是公开课必定安排一至两次的小组合作学习,否则就认为不是新课程的课,把合作学习异化成了一种装饰。这样的意识之下,必然导致:当学生能独立完成学习时仍然要让学生合作,能够自主学习时不让学生独立学…     

涛声何时不再依旧——“人怎么多了？”课堂片断及思考

ABCDEFGH情况介绍一次,我去学校调研,听了这节随堂课。此课的教学内容取材于北师大版数学教材三年级“解决问题”中的“怎么多了2个人”。课下我与教师进行了沟通与交流,有了以下的一些思考和想法。教学片断及思考一、创设情境师:三年级三班参加数学活动小组的有10人,参加美术活动小组的有9人,参加上述活动小组的一共有多少人?生1:一共有19个人。生2:当然一共有19个人喽。……师:我很遗憾地告诉你们,你们都错了。其实他们是17个人,并不是19个人。为什么不是19个人呢?今天,我们就来解决这个问题。因为这个问题研究的是重叠问题,这是我事…     

"两个1/2等于2/4"

近期听了一节3年级"认识几分之一"的课,课堂上发生在一位小男生身上的系列事件,让我从学生的角度重新去认识学生的学习过程与教师的预设是有差距的,而学生在学习过程中遇到的问题也并非个别现象,它代表了部分学生的学习心态.现将这一事件的4个片段展示出来,供大家思考.     

如何正确认识与实践课改——关于课改的讨论

本刊在今年第6期发表了东北师大孔凡哲教授写的“在课堂教学中如何看待过程与结果”,第7—8期发表了南京大学郑毓信教授写的“课程改革2005”,这两篇文章都在理论和实践上对如何正确认识课程改革进行了深入的论述。本期发表了南宁天桃实验学校黄世忠老师写的“新课程改革,为谁而妩媚?”作者也就这个问题提出了自己的观点。现本刊组织了部分老师对以上文章,即对“如何正确认识和实践课改”进行了讨论。相信这对每一个置身课改、关心课改的人都会有所触动。我们希望广大教师,特别是现在正在亲身实践课改的教师都来参加对这个问题的讨论。通过学习和讨论,使我们在思想上对课改的认识越来越清楚,在实践中能越来越正确地实施新课程。     

构筑理解概念的平台——人教版五年级《体积和体积单位》教学案例及反思

【案例背景分析】本案例选自大纲版人教社九年义务教育数学教材五年级下册《体积和体积单位》。本课的教学目的是使学生理解体积的概念,了解常用的体积单位,并培养学生观察、比较的能力,发展学生的空间观念。本课教学的定位是在实践中学,在活动中学。以探究活动作为学习的起点,搭建一个以学生已有的数学现实知识为“背景”的舞台。【课堂实录及反思】一、认识体积(实验感知体积的概念)1.课前谈话师:观察课桌上的东西,今天上课与以往有什么不同?生:好像自然课。生:有围棋,还有杯子和水。生:有一些石头。……师:今天我们要用实验的方法来探讨…     

形成假设与验证结果哪个更重要

在课堂教学中,我们常常让学生动手操作学具,以增进对知识的理解。但在学具的使用过程中,如果没有先进的教育思想作指导,不仅不能达到教学目的,甚至会阻碍学生的学习进程。