历史教学中的美育功能

美育即审美教育，又称美感教育，它是通过自然美、社会美和艺术美而进行的一项教育活动。其目的在于培养和提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力，树立和发展人的正确的审美观点、培育健康的审美情趣和高尚的审美理想，进而影响人的思想情感，聪明才智和精神面貌。历史是宏伟壮丽的画卷，它展示出气势磅礴的社会发展趋势，光彩照人的杰出人物和多姿多彩的典章、物、古迹，集中地表现了历史生活的社会美，因此，历史教学是认识社会美和进行社会美教育的重要学科之一，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。历史教师可以从以下几个方面来发掘美的功能：     

“尔雅”的审美之维

严复“信、达、雅”的翻译标准，尤其是有关“雅”的标准，一百年来众说纷坛、襄贬不一。本文研究了各种对严复“雅”字翻译标准的评论，结合中国古典美学思想中的言(象)意论、“美善统一论”观点，认为严复求雅的翻译旨趣是中国古典美学的传统使然，但作为翻译标准，“尔雅”的内涵应该重新界定为对原文风格的忠实。     

关于完善事业单位现行工资制度的思考

本文从分析事业单位工资制度改革的成效及存在问题入手，着重提出了如何进一步完善以贡献、绩效为主要因素的事业单位工资制度。     

工作过程导向理念在高职院校思想政治理论课教改中的应用

以工作过程为导向的职业教育理论是当前我国高职教育应用最为广泛的、备受人们关注的理论。在高职院校思想政治理论课中,应用工作过程导向理念,以职业岗位对高职人才的道德诉求来整合教学内容,以工作任务(活动)为载体设计学习情境(单元),以基于工作过程的行动导向教学法组织实施教学,探索既突出思想政治理论教育教学规律,又尊重高职办学特色的思想政治理论课教学模式。     

论毛泽东关于社会发展的决定因素问题--兼评《毛泽东与马克思主义、乌托邦主义》

毛泽东同志是彻底的唯物主义者,他从马克思主义的基本原则出发,深刻认识社会发展的决定因素为生产力,并为生产力的发展探索出一条适合中国国情的社会主义工业化和现代化的建设道路;毛泽东同志不是机械的唯物主义者,他主张在符合客观规律的前提下,强调意识的能动性,极大调动广大人民的积极性,以达到发展生产的目的.     

非线性Broer-Kaup方程的多孤波解

把标准Painlevé截断方法应用于非线性Broer-Kaup方程,构造了非线性Broer-Kaup方程6种形式的多孤波解,解1为一般的多孤波解熏解2熏3为新型的多孤波解熏解4熏5为新型的多周期解熏解6为复杂的新型的解。     

当代西方协商民主发展困境透视

在文化多元与社会冲突背景下,当代西方协商民主遭遇到了多重困境。其中,认知和道德的分歧性和不可通约性、参与者事实上的不平等性、统一政治共同体的缺失、协商民主的低效性最为突出。     

试析女子竞技性健美操个人成套动作的编排

分析了女子竞技健美操个人成套动作编排的依据、构成要素及其要求。     

上市公司与高科技联烟的模式分析

在探讨国有企业占主导地位的上市公司的跨世界发展时,人们不能关注这样一对矛盾,一方面是低技术结构,低创新能力和高筹资能力的上市公司,另一方面是高科技含量,高增长潜力和低融资能力的高科技企业,两者如何“融通”、“融通”的“桥”在哪里,本文结合案例对几种模式进行了分析。     

试析学校普体差生的类型及教学对策

通过对素质、智力、非智力三个因素的探讨 ,来分析学校体充差生的原因 ,为普体教学提出一些教学对策。