试论课程改革的社会支持系统

在充满变革的21世纪，中国的教育也经历了一系列的课程改革。课程改革不但影响教学还给课程建设和教育学的实践带来了新的挑战。因此，对课程理论和实践的反思已成为课程实践主体应对挑战和实现理想课程的当务之急。在本文中，作者不但指出了当前课程改革所带来的实际问题，还分析了课程建设的趋势。课程改革是一个非常复杂的社会问题，为了课程改革的顺利推进，就需要多方面的协调和配合。     

知识的特性和教学方法

作为一种工具 ,教学方法本身没有优劣之分 ,但在具体的应用过程中受到知识特性的影响。知识特性不仅决定了其本身是否具备可教性 ,同时还衍生了不同的教育理论假设 ,从而限定了教学方法的选择和应用。     

多元智力理论对评价改革的启示

传统单一的智力理论认为,人的智力主要由语言和数理逻辑能力构成。这种理论限制了评价的发展,使其成为单一的评价而存在诸多弊端。随着智力理论的发展,尤其是多元智力理论出现,给我国现阶段的课程改革带来了活力,为评价改革的多元化提供了有益的启示和丰厚的理论基础。     

重新审视教师——课程实施者

新一轮基础课程改革呼唤教师进行角色转变,随着课程以及课程实施内涵的变化,课程实施者的内涵也在发生变化。因此,有必要重新审视教师作为课程实施者这一角色的定位,进一步澄清教师新旧角色之间的异同,以便更好地推进基础课程改革。     

高等工科院校课程建设评价问题的探讨--工科高校课程建设评价标准

针对高等工科院校课程建设评价问题进行了大量的实地调查研究,在对课程评价所包含的基本项目因素分析法的基础上,择取了四个结构因素,即课程设置、课程结构、课程管理、教材建设,这是制约课程建设的主要内在因素。依据各因素评价等级排序与提高教学质量关系程度进行了分析,旨在为制定适合工科高校特点的课程建设评价标准提供可靠依据。     

以科学发展观着力推进高校教育教学改革之思考

高校要学习实战科学发展现.必须努力做到深刻领会科学发展现对于指导高校的重要意义所在;把握好以科学发展观指导高校教育教学改革必须坚持的几个重要原则;采取切实可行的措施推进高校教育教学改革,提升人才培养质量,适应经济社会发展,这里最为关键的问题是要找准目前高校改革的切入点.力求在高校教育教学改革的重点和难点上有新突破.