基于对话的英语网络协作学习的教学设计

计算机支持的协作学习是网络环境下学习的一种新的范式。本文首先从对话学习理论的视角,探讨了对话在学习中的本质和作用。根据协作学习中对话的特点和类型,笔者建立了基于对话的协作学习共同体的框架。在该理论框架的基础上,结合笔者所开设的一门英语网络课程的教学设计,详细地介绍了不同对话的设计策略,以促进语言交际能力的发展。     

基于网络的英语协作学习中e-tutor角色调查研究

教师的在线辅导是基于网络的协作学习成功因素之一。新的学习环境和学习模式对e-tutor的角色提出新的挑战和要求。本文以笔者在网络环境下一门英语课程的协作学习为例,利用调查问卷和访谈的研究方法,了解学生对e-tutor的认识和理解,对e-tutor在该课程中表现的满意情况以及对e-tutor的期望。调查结果体现了学生对e-tutor角色多重性的要求,学生既希望e-tutor能以小组成员的身份参与讨论,又能针对小组学习中出现的问题给予及时的指导、帮助和评价。     

基于虚拟实验与真实实验整合的计算机网络实验教学改革

本文针对目前网络实验教学普遍面临的问题,介绍了虚拟实验平台的优势,提出在网络实验教学中把虚拟实验与真实实验有机地整合起来,发挥各自的优势;并以一个网络实验为例,说明在实际实验教学中以综合性实验和设计性实验为重点,进行实验教学设计,通过虚拟实验与真实实验的整合来促进实验教学的改革,培养学生的综合实践能力和创新思维。     

CSCL中基于对话的协作意义建构研究

协作意义建构是CSCL研究的核心问题之一。从对话的视角,探讨了协作意义建构过程研究的理论基础与研究框架,以具体的网络协作学习课程为案例,运用话语分析的方法,研究了协作学习过程中的对话类型、结构和功能,并深入分析了小组协作学习的过程。研究表明,协作意义建构的过程是一个对话的、社会性的实践过程,小组成员通过不同类型的对话来协商意义、建构知识、创作作品,促进学习者个体对小组共享的理解和意义的内化。认为基于对话的协作意义建构过程的循环模型,对CSCL环境设计、过程分析和评价均具有重要的指导意义。     

话语分析CSCL中的协作意义建构

协作意义建构是CSCL研究的核心问题之一.本文从话语的视角探讨了话语与协作意义建构之间的关系,提出了运用话语分析来研究协作意义建构过程的思想;接着以一个CSCL环境下的教学案例为基础,分析和界定了小组协作意义建构过程中的话语类型和功能;最后选取一个小组话语互动的片段,详细分析了协作意义建构的过程.研究表明运用话语分析可以深入了解协作意义建构的过程和机制.     

CSCL中促进协作知识建构的策略

计算机支持的协作学习（CSCL）是近年来教育技术和学习科学研究的热点,协作知识建构是CSCL的主要学习方式和学习目标,如何支持和促进协作知识建构是教育研究者和实践者关注的焦点问题之一。在社会建构主义和对话学习理论基础上建立的基于对话的教学设计和基于研究与实践的协作学习过程模型可以作为一种系统的教学模式,引入到CSCL学习环境中来支持协作知识建构。网络环境下协作学习困难和问题调查,以及CSCL课程实践证明：旨在提高学生对话能力,促进学生不同类型对话产生和发展,培养学生批判性思维能力的促进协作知识建构的教学设计和实施策略是有效的,学生在协作学习中能掌握并运用这些策略来促进协作学习。实现知识建构的目标。     

面向知识经济时代学习科学的关键问题研究及对教育改革的影响

当今社会已经进入知识经济时代,知识的生产和创新成为关键。伴随着知识经济时代崛起,学习科学关注的主要关键问题是学习的本质是什么,人是如何学习的,以及如何设计有效地学习环境促进深层学习。通过综述学习科学关于这三个关键问题的研究,结合我国新颁布的《教育改革和发展规划纲要》,提出了在学习科学指导下进行学校教育改革的一些对策与建议。     

网络环境下英语协作学习中教师角色构建及话语策略研究

近年来基于网络的协作学习在外语教学中得到广泛应用,而教师在线辅导是协作学习成功的一个极其重要的因素。本文首先分析了基于网络协作学习中在线辅导教师（e—tutor）的主要角色,指出了e—tutor的身份和角色主要是通过话语来建构的,其有效的话语策略在支持和促进小组协作学习中起着重要的作用,然后以具体网络课程的实施为案例,利用话语分析法详细地分析和讨论了e—tutor的话语策略和及其构建的不同角色。