多元文化背景下高校辅导员师德建设

多元文化背景下,高校辅导员师德建设面临着新的挑战,一方面是中西文化的碰撞给传统师德带来的冲击;另一方面是思想政治教育环境的复杂性给师德建设带来的影响,同时辅导员角色定位的复合性也给辅导员师德建设带来严峻的挑战。因此,多元文化背景下高校辅导员必须加强自身的师德修养,坚定马克思主义信仰、加强理论学习、提升人格魅力,同时将"以指导、帮助学生生存和发展"从高校辅导员的复合型角色定位中析离出来,使辅导员职责明确,克服职业倦怠。     

初中政治课教学中如何进行有效实施素质教育

素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。思想政治课作为一门对学生进行思想政治、道德、心理品质教育的学科,在素质教育全局中占据着至关重要的位置,尤其是在对学生思想道德素质教育方面,起着其他学科无法替代的重要作用。一个人的世界观、人生观、价值观及为人处世的道德品质对他的品格起着决定性作用。而思想政治课教育的主要内容和优势正是这些。在初中政治教学中实施素质教育,应着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨。     

生物有效课堂初探

有效课堂的"有效",主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步和发展.学生有无进步是衡量教学是否有效的唯一指标.教学是否有效并不是看教师有没有完成教学内容,或者教的精彩不精彩,而是看学生有没有学到什么或者学得好不好,可见,有效课堂就是教师要在有限的四十五分钟内,充分调动学生的学习兴趣,激发学生学习的主观能动性.就生物学教学而言,本来就是一项充满乐趣的探究活动,但是,生物课程包含的知识点比较多,有时也会导致学生学习困难,不知道如何建构知识体系.     

提高政治课堂教学实效性的教学策略研究——防城港市教育科学规划课题结题报告

一、本课题研究的一般概述 （一）本课题核心概念的界定。 教学实效性是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力、物力等投入,取得尽可能强的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。简言之,教学实效性是指教学投入和教学产出的比例关系,低投入少、高产出（符合社会正确价值观的产出）是教学实效性的目标指向。     

台港文学的特殊经验与问题

台湾文学在中国文学乃至世界华文文学地图上占据重要地位,在参与建构祖国文学中,做出了特殊的历史贡献.香港文学从1949年起发生了历史性变化,这是一个寻找香港文化身份的过程,也是"南来"与"本土"从对峙逐步走向融洽的过程.但二者均存在诸多问题,值得大陆同行借鉴和警惕.     

加强高校后勤管理构建和谐企业文化

高校后勤实体在后勤社会化改革过程中孕育产生,高校后勤和谐文化是在高校后勤服务、管理和改革中形成的,以服务于高等教育为其核心价值观、具有特殊性质的企业文化。好的高校后勤文化,能够造就一支高素质的后勤队伍,能够建立一套保障高校稳定运行的后勤服务管理体系,能够培育严谨工作作风,营造和谐的工作氛围,能够优化后勤形象,改善后勤环...     

浅析我国建筑工程预算管理存在的问题及解决措施

强化建筑工程的预算管理,合理控制工程造价,保证工程造价的准确性,是当前我国建筑工程预算管理中的首要任务。预算管理是保证建筑工程获得最大效益的前提。近年来,我国施工企业的工程预算管理工作取得较大的发展,但是仍存在不少问题。本文在阐述工程预算内涵的基础上,分析了建筑工程预算管理中存在的问题,并提出相应的解决对策。     

把握“四基四能” 重建整体架构——初中数学课程标准修订后的教学建议

2011年12月28日,教育部正式印发义务教育19个学科课程标准（2011年版）。这是继2001年印发义务教育各学科课程标准（实验稿）后,我国义务教育课程改革的又一项重要举措。＂新课标＂修订的意义是什么？修订后各学科课程目标、课程功能定位以及课程内容、难度有何变化？修订后的课程标准是如何体现《教育规划纲要》提出的＂坚持能力为重＂原则的？为帮助广大一线教师更好地领悟新课标精神,本刊特邀省教科所义务教育研究室的几位专家,分别对初中语文、数学、英语、物理、化学、历史科目的新课标进行解读（初中思想品德科目请见本刊德育版,小学语文、数学、英语科目见本刊教学版）,希望能为广大教师落实新课程标准、提高教育教学实效、实现专业成长提供帮助。     

人文性高职语文教学的思考

作为高职教育的文化基础课,语文本应该强调其本身的工具性和人文性的统一,在追求语文赋予人们社会联系的实用功能的同时也应该注重和把握语文本身对人们精神理念、价值追求、情操培养的引导作用.然而,在目前的语文教学中,往往忽视了人文性精神的培养,而是专注于技能培训,造成高职教育失调的严峻状况.本文在人文性精神的内涵和意义方面提出了自己的见解和看法,同时提出了改进语文教育缺乏人文性现状的对策.     

《黄河清“问题导学”教学法》讲评课教学课例评析

讲评课,主要指以分析学生作业考试情况,纠正其存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识的一种课型．讲评课是教学双方“反馈——矫正”的过程,教师既要“讲”,也要“评”．“讲”就是要讲试题考查的知识点、答题的思路、解题的策略,“评”就是要评学生各种解答中“好”在哪里,“不足”的缺陷所在,“误解”的归因分析,从而完善学生的认知结构,丰富学生的学习经验．