教师是什么——新课程背景下教师角色定位再探

一、问题的提出近些年来,随着社会发展的日新月异,社会分工的越来越细致,教师专业化发展已提到议事日程,有一批专家学者在研究"教师是什么"的问题;从教育本身来看,随着新一轮课程改革的进一步实施,教师角色的转换、师生关系的改变也促使教师不得不去考虑这个似乎不是问题的问题了。这个本来不是问题的问题一旦让人去"好好想想",就真有些"动弹不得"了。     

取下"预设"的枷锁,还"生成"以活力

《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课标倡导的一个重要的教学理念。新课标下的每一节课都应该让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应是预设的一成不变的僵化程序。     

Extraction of Partial Discharge Acoustic Signal by Wavelet Transform with Teager′s Energy Operator

A big operational problem of high voltage (HV)power equipments is the degradation of the insulation,to which partial discharge (PD) is a major contribu-tion. Currently, the main collectingtechniques for PDsignals include the electrical pulse associated withPD, the electromagnetic waves detection method andthe acoustic detection method. PD generates acousticwaves, which can be used to detect the intensity andlocation of the PD. Compared with the detectionmethods, the acoustic methods have a…     

哪种方法更合理——对一道生活应用题的思考

题目:甲、乙、丙三人合乘一辆出租车,讲好大家合理分摊车资。甲在全程的1/2处下车,到2/3处乙也下车了,最后丙一人坐到终点,共付车资90元,问丙应付多少元?     

提高高职院校思想政治理论课教学实效性的思考

高等教育大众化给高职院校思想政治理论课教学带来了挑战,要提高高职院校思想政治理论课教学的实效性,就必须更新教育观念、加强课程建设、改革创新教学方法和教学手段、建设高素质的教师队伍、加强实践性教学、改革考试模式等。     

基于OPNET的IP组播系统实验设计与实现北大核心

鉴于较难观察组播系统的工作情况,缺乏对组播系统性能进行定量分析的手段。为了提高教学质量,运用OPNET设计了IP组播系统实验方案,重点介绍了OPNET搭建IP组播系统的关键步骤,给出了组播系统性能的分析过程。实践证明:通过IP组播系统的实验教学,学生能够掌握IP组播原理,学会管理组播流量,控制组播信息转发路径,学会分析组播协议的性能,为将来从事IP组播应用与研究打下良好基础。     

笑骂着撕碎皇帝的龙袍——《哨遍·高祖还乡》的思想艺术特色

在元代众多的散曲作家中,睢景臣留传下来的作品甚少,但他的《高祖还乡》套曲却十分耀人眼目,充分表现出他的才气和胆识,奠定了他在散曲史上的重要地位。在这套散曲中,作者的独特的艺术构思,戏谑嘲笑的讽刺手法,尖锐泼辣的生动     

简论批判性思维与高等教育

在我国，“批判性思维(critical thinking)”还是一个相对陌生的词语。目前，教育界时髦的话题是素质教育特别是创新(创造性思维)教育，然而，缺乏批判性思维的教育不会是素质教育，也不会是有实效的创新教育。世界高等教育会议的《面向二十一世纪高等教育宣言：观念与行动》的第一条的标题是“教育与培训的使命：培养批评性和独立的态度”；第五条“教育方式的革新：批判性思维和创造性”指出，     

中国工程院院士我院客座教授衣宝廉先生来院讲学

8月30日,中国工程院院士、中国科学院大连化学物理研究所研究员、燃料电池工程中心总工程师、我院客座教授衣宝廉院士应邀来院讲学。院领导孙德彪、邹向群、王术兴、高云、肖平、孙秀林、朱俊义等参加了欢迎仪式。孙书记代表学院对衣院士的到来表示热烈欢迎。他说,衣院士的到来将对我院科研及相关专业的建设和发展以及人才的培养起到提升作用,把师范学院的发展向前拉动一步,对推进我院“迎评促建”工作,实现“保良争优”目标意义重大;希望衣院士为我院把脉指导,并提出宝贵的建议和意见。同时,孙书记还向衣院士简要介绍了我院的办学特色、现…     

从联系中找区别

最简分数的概念,是在学生认识了真分数、假分数、带分数后,紧接着提出来的。在