现代汉语状态动词的过程结构初探

状态动词是动词的一个小类。本文通过对林杏光等人主编的《现代汉语动词大词典》中的所有动词从语义特征的角度进行考察,界定出373个状态动词,考察这些状态动词内部的时间结构特征,发现状态动词有五种不同的内部时间结构。A类状态动词无起点、无终点、无续段;B类状态动词无起点、无终点、有续段;C类状态动词有起点、有终点、有续段;D类状态动词无起点、有终点、有续段;E类状态动词起点与终点重合、无续段。     

北京卫视《最美和声》研讨会在京召开

正6月5日,北京卫视《最美和声》主题研讨会在北京召开。作为今年第二季度国内唯一一档获准在晚黄金档播出的音乐选秀节目,《最美和声》凭借创新的思路,获得了国家新闻出版广电总局相关领导、业内专家的肯定。同时领导和专家也给出了诸多建议。中国传媒大学舆论研究所副所长唐远清指出,《最美和声》自开播至今全无炒作话题,相反一直注重在节目中传播"正能量",传承音乐。但第二季节目在发动受众、话题的提升、整体的规划方面仍有欠缺。     

给《中小学心理健康教育》的一卦信

尊敬的编辑老师：我虽然不是杂志的工作人员,但我常常站在杂志的角度,思考杂志的进一步高位发展。除了我本人对杂志比较热爱的原因外,我觉得杂志的高位发展,更有利于心理健康教育事业的进步与开拓,从而更好地辐射更多的教育工作者。     

“探究－发现”式教学的实现途径

建构主义理论主张让学生通过自主的活动,感受、体验知识产生和发展的过程,从而建构起自己合理的认知结构。基于这一理论认识,“探究－发现”式教学成为教师的必然选择。所谓“探究－发现”式教学,就是让学生作为课堂的主人,学生根据教师提供的条件,明确探究目标,思考探究问题,交流探究内容,总结探究结果的教学,就是让学生在教师的引导下,以自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,从而将自己所学知识应用于解决实际问题的教学。“探究”是“发现”知识的前提和基础。笔者认为,教师指导下的探究应该把重点放在以下三个方面：通过探究,满足学生求知欲;通过探究,让学生获得对身边世界的理解;通过探究,使学生发展语言思维能力,提高问题解决能力,锻炼合作与交流能力,养成探究的精神与态度,初步掌握语言习得过程。     

浅谈电脑软硬件维护常识

现在计算机已经成为了我们生活和工作中的必备品,在一些时候难免出现一些问题,这样就必然影响我们正常的使用。而对于一些计算机使用者遇到问题的时候就会很头疼。所以我们有必要了解一些简单的维护常识。