我国SCIE收录期刊学科分布及建议

通过研究中国SCIE期刊学科分布,为中国英文期刊的学科布局提供依据,以提高我国英文期刊水平、吸引优质稿源回流.利用WoS和JCR,获取我国SCIE期刊的刊名、学科领域、影响因子等指标,对比分析出我国没有SCIE期刊的空白学科领域,并研究相关领域的论文产出情况.结果显示:我国SCIE收录期刊学科分布不均,具有Ql区期刊的学科有12个,期刊数大于或等于5刊次的学科有13个,尚有71个学科没有SCIE期刊;有些空白领域已有大量SCIE论文发表,有实力创办高水平英文期刊.     

民国文献影印出版的历史脉络与现状述评

本文回顾了民国文献影印出版历史脉络,概述了国家图书馆、全国图书馆缩微复制中心等机构民国文献影印的出版概况,从选题、开发和出版形式等角度对民国文献影印出版现状进行述评,总结出版特点和存在的问题,为进一步整理和出版民国文献提供借鉴.     

基于高精度北斗定位的地质沉降监测技术研究

首先,本文对北斗地质沉降监测实现方法进行了说明;接下来,又介绍了地质沉降主要监测内容,包括地下水监测、沉降监测基准站的选取以及地质沉降监测站的设计这三个方面;最后,则对通信网络选择展开了分析,分别对CPE产品、网桥产品及基站产品展开了详细的论述。     

探讨多元文化的智慧办学之路

一位教育家说过:"教育的根就是文化。办教育、办学校就是办氛围、办文化。"成立于2009年7月的实验小学,是位于临夏市东城区的一所设施一流的现代化小学。建校以来,学校注重走求实、创新的路子,努力营造多元文化,并让其彰显出无限的育人魅力。校长文化:一条明晰的主线校长的最大职责是思想和行动的引领校长不仅是学校的法人代表,是学校的形象、内涵、领头雁,校长的思路决定学校的思路,校长的影响力决定学校的兴衰。勤于思考:校长的工作目标是什么?今日的学校将要走向怎样的未来?勇于创新,做生活中的有心人,善于捕捉任何有利于学校发展的信息点,并尽力让它形成自己办学中新的生长点,努力尝试走智慧办学的路子!良好     

小学英语口语评价案例详解

“听、说、读、写”为小学英语学习的基本要求．其主要任务是为了培养学生的综合语言运用能力．让学生学会用英语交流。因此．“说”的目标性是很强的．这就需要教师要尽可能多地为学生创设锻炼和开口的机会．并且对学生进行及时正确的评价．帮助学生改变语病、错误．同时有效保护学生的自尊心．鼓励和调动学生的积极性和参与意识．     

新形势下成人高等教育管理工作研究与思考

近几年,从成人报考情况来看,大部分成人高校报考人数呈逐年下降趋势。成人高等教育管理工作的好坏对于稳定成人教育发展起着至关重要的作用。主要结合实际工作,进行思考研究,提出了新形势下加强成人高等教育管理的几点思考,以期待为相关成人教育单位提供一些借鉴。     

大学生生涯核心信念及其教育路径

大学时期是生涯信念构建的关键阶段。个体在生涯展开的过程中,通常会进行如下自我追问:"我是谁?""我应当成为什么?""我是否能成就自我?"这一系列追问与自我认识、自我需求及其超越、自我效能三个方面相应,构建了生涯信念的核心部分。在混沌生涯背景下,生涯信念教育旨在提升个体生涯胜任力,通过引导个体构建开放性的自我认知系统,完善职业自我同一性;激发个体继起性的自我需求,发展多元职业认同;提升个体生涯自我效能,培养生涯应变能力等三个方面展开。     

基于学习元平台的大学翻转课堂教学设计

翻转课堂是近几年来新出现的一种能够调动学生学习积极性的教学模式。这种模式在中小学课堂中应用取得了良好的教学效果。当代大学生普遍存在学习动机较低、学习目的不明确的现象。如何提高学生的学习积极性以及参与学习的能力,是目前高校教育面临的问题。本文的研究借助一个成熟的网络学习平台学习元,选择教学内容设计出一个以学生为主体的翻转课堂的教学模式,以期达到更好的教学效果,提高学生的学习效率。     

一体化教学模式在中职物理教学中的应用——以“测电源电动势和内电阻”为例

<正>引言：中职物理是电气自动化设备安装与维修专业的一门基础性学科,由于传统教学模式侧重理论教学,理论与实践脱节现象严重,不利于学生综合职业能力的提高。本文以“测电源电动势和内电阻”为例,将一体化教学模式应用于物理课堂教学,旨在探讨该教学模式在中职物理教学中的应用,从而为中职物理教学改革提供一定的参考。中职物理是电气自动化设备安装与维修专业的一门基础性学科,学生学习物理课程对于提高他们的综合职业能力有很好的促进作用。学生通过学习物理,不仅能掌握物理知识,锻炼思维方法,提高应用能力和科学素养,     

同伴合作促学生社会性发展

<正>华中师范大学附属荆州高新区学校立足校情、学情,深入研究学生社会性发展的内涵与特征,努力探索有效促进学生社会性发展的教育策略,构建了以“同伴”为核心的教学模式,并开展了与之相应的“同伴教学”实践活动,引导学生走出课堂,走进自然、生活和社会。