全文获取类型
收费全文 | 4637篇 |
免费 | 25篇 |
国内免费 | 53篇 |
专业分类
教育 | 3249篇 |
科学研究 | 526篇 |
各国文化 | 16篇 |
体育 | 263篇 |
综合类 | 123篇 |
文化理论 | 13篇 |
信息传播 | 525篇 |
出版年
2024年 | 14篇 |
2023年 | 66篇 |
2022年 | 66篇 |
2021年 | 50篇 |
2020年 | 42篇 |
2019年 | 56篇 |
2018年 | 41篇 |
2017年 | 27篇 |
2016年 | 40篇 |
2015年 | 83篇 |
2014年 | 305篇 |
2013年 | 193篇 |
2012年 | 199篇 |
2011年 | 258篇 |
2010年 | 246篇 |
2009年 | 245篇 |
2008年 | 260篇 |
2007年 | 302篇 |
2006年 | 236篇 |
2005年 | 248篇 |
2004年 | 237篇 |
2003年 | 248篇 |
2002年 | 173篇 |
2001年 | 128篇 |
2000年 | 108篇 |
1999年 | 76篇 |
1998年 | 64篇 |
1997年 | 86篇 |
1996年 | 81篇 |
1995年 | 83篇 |
1994年 | 84篇 |
1993年 | 31篇 |
1992年 | 37篇 |
1991年 | 32篇 |
1990年 | 31篇 |
1989年 | 24篇 |
1988年 | 19篇 |
1987年 | 18篇 |
1986年 | 24篇 |
1985年 | 19篇 |
1984年 | 12篇 |
1983年 | 16篇 |
1982年 | 9篇 |
1981年 | 14篇 |
1980年 | 10篇 |
1978年 | 8篇 |
1963年 | 7篇 |
1962年 | 6篇 |
1950年 | 6篇 |
1931年 | 6篇 |
排序方式: 共有4715条查询结果,搜索用时 15 毫秒
122.
过碳酸钠(2Na_2CO_3·3H_2O_2)俗称固体双氧水,外观为白色自由流动颗粒,是过氧化氢与碳酸钠的加成化合物。过碳酸钠不仅具有液体双氧水的功能,可在较低的水温下迅速分解释放出氧气从而实现漂白、去污、杀菌、除异味等功能,而且它也可同时分解生成碳酸钠。碳酸钠能提高水的 pH,降低硬水中钙、镁离子的浓度,使水软化。过碳酸钠可以被制成各类消毒剂、供氧剂,用于鱼塘水体供氧、工业废水处理、医用消毒、急救等。此外,过碳酸钠也可用于食品漂白、纸浆漂白和纺织印染。 相似文献
123.
第五组课文的训练重点是认识事物的联系,侧重于读的训练。本组课文的教学要引导学生认识事物的相互联系和变化,分清事物的简单联系和复杂联系。重点讲读课文《跳水》主要讲人与猴子 相似文献
124.
乌买尔江·奥斯曼 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2002,10(1):11-13
贯彻落实江总书记“三个代表”重要思想是高校德育工作的重要任务。必须认真贯彻“七一”讲话精神,做好讲话精神“三进”工作,不断深化高校的德育工作。 相似文献
125.
上高中以来,我的学习成绩在同年级一直名列前茅.参加高中学生全国数学竞赛(宁夏赛区),获一等奖(第八名).参加高中学生全国化学竞赛,获宁夏赛区第一名,全国决赛一等奖. 相似文献
126.
本刊第10期《千层浪》栏目发表的小论文《蜜蜂不是 靠翅膀振动发声》,荣获第18届全国青少年科技创新大 赛优秀科技项目银奖和高士其科普项目奖。 相似文献
127.
江守义 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2001,29(1):79-84
从康德对天才的有关论述出发,指出其天才观中有社会性内涵,通过三对二律背反的分析,进一步指出天才的自然性内涵中也包含着社会性内涵。在此基础上,将天才的社会性内涵置入康德的批判体系中加以考察,认为康德注重自然向人的生成可以较好地解释这一问题。最后,将康德的天才观放入历史的坐标中,以使这一问题得到更为圆满的说明。 相似文献
128.
作为微软.NET框架的组成部分,ASP.NET使得构建安全的Web应用程序更加容易。文章重点研究了ASP.NET应用程序的安全机制,并总结出若干条提高ASP.NET应用程序安全性的方法和技巧。 相似文献
129.
网络游戏对当代大学生的影响与教育对策 总被引:3,自引:0,他引:3
随着计算机技术的不断发展,电脑游戏特别是网络游戏已成为人们休闲娱乐的重要方式和手段,大学生群体是网络游戏玩家的重要组成部分,对当代大学生的学习生活有着重要的影响。通过对网络游戏对当代大学生的影响与教育对策的研究,便于让广大学生接受网络游戏的正面影响,消除不利影响,使他们全身心地投入到学习和工作中,帮助他们解决在学习和生活中遇到的一些生理和心理问题。 相似文献
130.
刘广文 《中国小学语文教学论坛》2016,(2):19-20
朝向教学的文本解读是有边界的.第一,要守住文本整体结构逻辑的边界.不能片面,忌断章取义、主观臆断,否则会给学生以负面影响.第二,要守住课程本身的边界.教材文本的解读不等于一般的解读,要合乎课程本身的要求,为实现课程目标而展开.第三,要守住学生认知结构的边界.解读的深浅、侧重点以及解读的方式等,都要考虑到学生的认知实际,适应学生学习的需要. 相似文献