1990 年至2010 年农牧交错带冀蒙接壤区土地退化特点及影响因素分析

本文以Landsat-TM影像、统计资料和野外调查数据为基础,借助PCC法和土地质量评价,分析冀蒙接壤区20年来土地利用状况及其生态变化,并探讨影响生态的主因。结果表明：@2000年是生态发生转折变化的分界点。2000年前生态持续退化,主要标志是林地、草地、地表水体萎缩;2000年后生态趋向恢复,主要特征是草地逐渐恢复。局部地区由于地表水体持续萎缩,生态退化较为严重;②土地退化区域较为集中：2000年前,发生于尚义县、张北县、太仆寺旗局部地区;2000年后,发生于张北县、尚义县、正蓝旗局部地区;③2000年前,退化主要发生于优等质量土地上;2000年后,优等质量土地的退化比例有所下降,中等质量土地的退化比例大幅增长;④种植业、工业用水过量是造成耕地、草地退化及水体萎缩的主因;⑤在继续坚持退耕还林（草）政策的同时,制定详细的水资源利用规划是有效遏制区域生态退化的必由之路。     

论周恩来的扫盲教育思想

论周恩来的扫盲教育思想□李江源中华人民共和国成立后,中国人民接收的是一个经济衰败、国穷民困、文化落后的烂摊子。当时,最紧迫的任务,就是迅速恢复和发展社会生产力,尽快改变国家一穷二白的面貌,让人民得到温饱,行使当家作主的权利。而那时,中国人口已达４亿７...     

知识经济与基础教育改革

当今世界, 科学技术突飞猛进, 知识经济已见端倪, 国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。———《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》我们必须全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义为人民服务,坚持教育与社会实践相结合,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义建设者和接班人。———江泽民同志在１９９９ 年全国教育工作会议上的讲话。深化教育改革,全面推进素质教育,加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才,已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键,事关社会主义现代化建设事业的全局。———１９９９ 年６ 月２１ 日《人民日报》社论《全面实施素质教育的动员令》本刊这期发表两篇有关知识经济与教育以及教育培养创新精神的文章,希望就基础教育如何适应知识经济时代需要、培养创新精神和创新能力方面,结合基础教育的实际,进一步深入探讨     

教育制度:概念的厘定

虽然要对教育制度下一个准确的、为各方所认可的定义十分困难 ,但我们认为 ,一个完整准确的教育制度定义 ,至少应当包含以下几个基本的方面 :即 ,教育制度是教育活动的规则 ;教育制度是“社会的”制度 ;教育制度具有程度不同的权威性或强制性。在此基础上 ,我们可以将“教育制度”概念大致地界定为 :教育制度是用以调整个体行动者之间以及特定教育组织内部行动者之间关系的强制性或权威性的行为规则体系     

教学数字化转型下逻辑推理素养培养策略研究——以初中几何为例

教育数字化的基础是教学数字化。初中是培养逻辑推理素养的关键期。借鉴心理逻辑理论、数学基本活动经验揭示了初中生逻辑推理素养形成的心理机制,提出了技术支持下的初中数学逻辑推理素养培养策略,并开展两轮教学实践。研究结果表明,此策略能有效提高学生逻辑推理素养,且为教学数字化转型下的核心素养培养提供新视角。     

济宁市大气污染物对降水pH值影响分析

通过多元线性回归定量分析了济宁市低层大气污染物对大气降水pH值的影响。分析结果表明低层可吸入颗粒物、二氧化硫、氮氧化物浓度与降水pH值均负相关,但低层大气中SO2对降水pH值的影响较大。因而在控制燃煤排放企业和汽车尾气排放二氧化硫排放量,将对减少济宁市酸性降水的污染具有重要意义。     

高等学校行政化略论

５０年代奠基的高等教育体制之症结是：高等学校行政化,高等学校不是或不完全是真正意义上的大学,而是行政体系（广义的行政体系,包括党、政、团、各种“群众”组织等）在高等教育系统的延伸。高等学校办学的主体是国家及教育主管部门,高等学校隶属于政府,高等学校的建立、经费来源、专业设置、招生计划、教育教学活动、科学研究、毕业生分配、后勤服务等,都遵循国家或主管部门的指令办事,形成了单一的按行政机构规则行事的运行机制。其主要特征是：庞大的行政队伍是支配和支撑高等学校的真正主体;单位和人员按权力框架编排在不同的…     

教育的灵魂

从根本上说,教育是一种培养人才的社会活动:通过向个体传递社会经验和生活经验,促进个体身心发展,使个体社会化,并最终使人类社会得以发展。人无一例外地都渴望接受教育;渴望自己有独立的人格、自由的心灵;渴望一个富有意义的、内容充实的人生;渴望自己成为社会的有用之才。但往往事与愿违。当我们真正静下心来反观自己的教育历程时,有时会发现能够留下来的东西太少太少了。此时,我们会感到内心一片空白,并衍生出一种对教育的沮丧感、失望感。现代教育究竟出了什么问题?我始终认为:教育缺