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沈荣 《安徽职业技术学院学报》2003,2(1):13-18
在表面活性剂溶液中 ,活性剂分子长碳链相互缠绕折叠形成若干微电场 ,带异性电荷的染料分子被吸附 ,使溶液吸收光谱红移。本研究利用微相吸附—光谱修正 (MPASC)技术以十二烷基苯磺酸钠(SDBS)与染料夜蓝 (NB)结合反应为例研究表面活性剂在微量分析中的增效机理 ,结果表明二者的作用实质上是表面活性剂缠绕大分子内微电场对NB的Langmuir单分子层吸附。本报告测定了SDBS与NB结合产物性质 ,如结合比、单体摩尔吸光系数值等 ,而且定量分析了实际样品中的阴离子表面活性剂 ,回收率 97.9% ,RSD <3.1%。 相似文献
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我市的儿童剧实践始于2009年,至今已有5年。从一开始,这项教育活动就像强磁石一样吸引了海门教育人的目光,成为大家倾力研发的校本课程之一。因为,通过儿童剧,我们想让江海大地的孩子们获得一种成长的力量。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》在“改革的具体目标”中提出,要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况。为此,《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的基本理念,这是正确而必要的。在当今的课改中,一些教师由于对“课标”倡导的这一学习方式存在片面理解,忽视甚至抛弃有意义的接受性学习,从一个极端走向了另一个极端。其实,知识传授仍然是学校教育的基本功能。在中小学各科教学中,讲授法永远是主要的,但不等于说是唯一的,也不等于说是满堂灌、死记硬背。今天的改革不应是取消讲授,也不应是用探究、发现来取代讲授。当务之急是要注重讲授方法的研究和改革,把必要的、科学的讲授与引导学生自主探究有机结合起来。本期发表沈荣、张文芝、缪桂珍三位老师的文章,就语文课堂教学如何处理有意义的接受性学习与积极引导学生自主、合作、探究的关系作一些探讨。 相似文献
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大家知道,“考”应该服务、服从于“教”,“怎么教”就应该“怎么考”。但实际情况则不是这样,由于种种因素的制约,学校、老师往往颠倒了这两者之间的关系——“教”服从子“考”,“怎么考”就“怎么教”,试卷中所透出的各种信息成了无声的命令,指挥着学校的教育方向及具体的教育活动。小学语文毕业考试是小学阶段最重要的一次考试,虽然它已没有了选拔功能,但作为对学生六 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》在“课程性质与地位”一节中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学的根本任务是全面培养学生的听、说、读、写的能力。根据低年级学生的年龄特点和认知特征，笔者进行了让学生通过收看新闻—说新闻来培养学生口语能力的尝试，效果很好。实验是从小学一年级下半学期开始的。当时，我在班里规定，学生每天回家要收看半小时新闻，并把自己认为最感兴趣的内容记一两条，在次日的语文课上，利用５分钟左右的时间，在班里交流，即用自己的话说新闻给大家听。为了激发学生的兴趣，班里每月组… 相似文献
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沈荣 《中国科教创新导刊》1996,(3)
心灵力量：是耶，非耶沈荣译陈娜校工程学教授罗伯特·扬致力于研究心灵对机器运行的影响。他认为他已发现了某些东西。拉斯韦加斯的希尔顿赌场的门厅里，一台台“独臂强盗”─—吃角子老虎─—林立排布，伸向远方。离人口最近的一台“老虎”上挂着这样的牌子：“９７．４... 相似文献
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<正>《鹬蚌相争》是一则寓言故事。在一次"同课异构"的研究活动中,笔者与另一位老师在指导学生把握了故事内容、懂得了寓意后均进行了拓展延伸。其教学过程摘要如下:案例1(另一位老师执教)师:小朋友,《鹬蚌相争》这个寓言故事讲的道理懂了吗?生(齐):懂了!师:这个故事古时候也有,请看——屏幕出示:蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而 相似文献