老师,你这不是在教育我

正周二上午第四节是我的数学课,刚下课,学生马晨竟然二话没说,递给我一张纸条,转身就下楼去了。等学生走完,我在教室里打开纸条,满满一整张,约有七八百字,字迹清晰、整洁,让我都不敢确信是马晨写的。快速扫了一遍,突然一行字让我惊愕了:"如果你认为那是在教育我、管我,我可以毫不犹豫地从六楼跳下去……"     

在英国教数学

2015年11月,上海理工大学附属小学的三位教师参加了中英数学教师交流项目,分别在英国三所学校进行了为期四周的数学教学。在这个过程中,她们也对中英数学教育之间的差异展开了观察。交流教师:李蓓蓓交流学校:位于利物浦海顿小镇的德比学院(Lord Derby Academy)     

抓住小细节成就『大』课堂

俗话说：“台上十分钟,台下十年工.”在初中语文课堂教学中,不少教师也习惯于在“台下”用功,往往在备课上花费了很多的时间和精力,教案力求尽善尽美,问题力求设计详细齐备,答案力求全面到位.在教学过程中,也尽可能按照预先写就的教案演绎下去,其中,有不少值得关注的课堂细节被有意无意地忽略了.本文结合具体课堂教学实践,谈谈如何在初中语文课堂教学中,抓住小细节,成就“大”课堂.一、察神色,相机定重点在语文课堂教学中,教师要善于观察学生的神色,看学生对教学内容,是感觉比较容易而显出轻松的神态,还是因为比较困难而显出吃力的神情;是因为比较感兴趣而显得非常入神的样子,还是因为各种原因无法集中注意力的样子等等.对于学生在课堂中的不同神色的观察,一方面基于对学生的了解,另一方面也基于对课堂教学效率的考虑.     

小议课堂教学的高境界

课堂教学是实施素质教育的主阵地。要提高课堂教学效益，就是追求课堂教学的高境界。笔者以为：理想的课堂教学应有如下特点。     

高职院校单招学生的学习探究

文章以高职院校单招班学生为主体,分析这一特例群体在当代高职院校面临的机遇和挑战,并结合当前单招学生思政发展的特点,提出适应单招学生学习的新方法和新策略,旨在利用并发挥其优势进一步做好思政教育工作。     

论文学科交叉测度研究:从全部引文到章节引文

量化测度研究成果的学科交叉性是交叉科学研究中的重要问题,对于理解学科交叉现象与学科发展规律具有重要意义。基于引文关系的学科多样性测度是学科交叉测度的主流方法,现有的研究大多将论文的参考文献作为一个整体来探究论文的学科交叉程度,忽略了不同章节参考文献的分布、不同参考文献的重要程度以及相同参考文献的多次引用等情况。本文尝试基于论文中不同章节的引文标注位置来探究不同章节的学科交叉程度,进而根据不同章节参考文献的重要程度来计算论文的加权学科交叉度。以2007-2016年发表在PLoS ONE期刊上的研究论文为例,研究结果表明:(1)引言(Introduction)、讨论(Discussion)、方法(Method)和结果(Results)四个章节的学科交叉程度依次降低;(2)与基于整体参考文献的学科交叉测度相比,基于引文标注位置的加权学科交叉度数值相对较低且分布更为集中。基于引文标注位置的学科交叉测度方法可以从内容的微观层面更加细致地测度论文的学科交叉水平,为交叉科学研究成果的测度和高交叉研究成果的识别提供了新的视角与思路。     

青春泉

冈萨雷斯高兴地又喊又叫,匐匍在地上,突然脱下钢盔,头朝水池伸过去,如饥似渴地猛吸着清澈明亮、沁人心脾的青春泉。下午过了一大半了,沼泽里黑沉沉的,仿佛沉浸在浓重的暮色里,他们那条不灵活的小船在红红的火把照耀下向前行驶。小船刚刚驶过,后面的绿色芦苇马上又从带咸味的水面冒出来,盖住了小船留下的波痕。弗朗西斯科手下的士兵,跟往常不一样,都沉默不语。