发展现代远程教育:中国之路

我国现代远程教育已经走过了6年的历程,发展迅速,成绩显著。以科学发展观为指导,实现现代教育思想理论与现代信息技术的融合,是中国信息化教育发展之路,也是深入发展现代远程教育的中国之路。     

读书和背诵

历史学家钱穆1981年写给他孙女的一封信中，谈到读书和背诵等问题时说：“各人读书所得各不同，须随各人性情智慧自己寻一条路前进，共通指导则总是粗略的。”“读后有解有不解，须隔一时再读，则所解自增，最好能背诵《论语》文本，积年多读，则自能背诵，能背诵后，则其中深义自会体悟。”     

蛇岛採访记

多少年来,人們在傳說中把蛇岛描繪成一个恐怖、神秘的世界。到蛇岛去的每一个人在出发前,多多少少都被一种恐惧情緒籠罩着。蛇島考察队队長伍律教授在去蛇島的前几天,为大家的安全很担心,他再三强調說:“去蛇島的每个人的生命安全,都由自己負責。島上     

开封历史地震和地质构造关系的初步探讨

开封市位于黄河中下游,华北平原的中南部,历史上曾经有七个朝代建都于此,是我国六大古都之一。对于地震的记载,远在公元前七0年(汉本始四年)山东诸城七级地震,陈留郡(今开封县陈留公社)有感,就开始有了地震的记载,特别是从公元九六五年北宋定都开封以来,宋史五行志和其他史书,府、县志里都有地震的记载,截至一九七八年一千多年来,共记录七十次(其中地震六十五次,地陷一次,天鼓鸣四次),属本市地震二十二次,外震波及四十三次。外围强震使开封造成严重破坏的四次)。 开封为北宋国都,史书有时仅记载“京师地震”,但由于当时历史条件的局限性,震情描述简略,有的震中和波及区都无区别,有些震中就在本市附近,但也     

能力的结构与培养

一、能力的概念什么是能力?对于这个问题,见解不一。有些西方心理学家,把能力解释为技能和熟练的综合;有些苏联心理学家,则把能力看成人的个性心理特点。在我国,有的文章把能力与智力并用,不加区分。有的文章认为能力是知识、技能、智力的合金。这些解释,都有些片面性。技能与能力不能等同。技能是依靠练习而巩固起来的行动方式。它一般可以分为以下几种:(1)学习的技能,如读、写、算、制图、实验等技能;(2)劳动的技能,如使用各     

用科学眼光看传统

这是“接力运动”近来,在一些新闻单位很少有人谈起发扬优良传统的话题。有些同志在认识上把“传统”与“当代”对立起来,认为“传统的”,都是“落后的”;改革创新就不需要继承优良传统。有了这样的误解,当然也就不重视前人的经验了。实际上,新闻事业的发展,是“接力运动”,是一项融前人的经验于现代文化传统之中的社会科学。一个记者的成长,离不开包容着前人经验的新闻工作传统。从我个人近半个世纪的新闻工作的实践经验来看,追寻老一辈新闻工作者的足迹,研究他们的经历和成长过程,使我从中得到很多激励和启迪。前人“筚路蓝缕,     

面向农村出好农业技术普及读物

最近,湖南科学技术出版社出版的《农业技术普及读物》(包括油菜栽培,绿肥栽培,早稻育秧,早稻、中稻、晚稻栽培,水稻、棉花病虫害综合防治,棉花栽培和大豆栽培等十二种),适应了实行联产计酬责任制后广大农村的需要,受到了农民和农村干部的欢迎。他们称赞这类农业技术普及读物,是发展农业生产的“及时雨”,是广大农民不见面的“农技员”,是作田人的“科学顾问”。他们说:“出版社放下架子,出版几分钱、角把钱一本的小册子,同我们农民想到一块来了。”近几年来,我国各省市地方出版社突破了旧的“三化方针”     

S.202:《金匮玉函经》的古传本

与敦煌医药卷子S.202相对应的源文献,日本学者主张是《金匮玉函经》,中国学者多主张是《伤寒论》。从内容的有无、避讳的异同、文本的出入三方面作详细考察,可以确认S.202应属《金匮玉函经》古传本。并且,从避讳情况考察,首次确定了S.202应抄于南朝陈代。