指向核心素养的学生学习力培育

学生的学习力作为核心素养培育的生长点,对引领其他关键性能力与必备品格的养成具有重要作用。可见,核心素养培育的关键是提升学生的学习力。指向核心素养的学习力培育是对学生的学习动力、学习能力、学习毅力和学习创造力进行综合性提升。为此,在探索学校高质量发展体系中,通过整体性提升学习力、主体性提升学习力、差异性提升学习力的策略实施,以期引导学生在主动学习、学会学习、坚持学习、改进学习中培育核心素养。     

农地流转视阈下新型农业经营主体发展研究--以湖南省为例

承包责任制推行后农村普遍出现了“分有余而统不足”与近来“农村空心化”局面,如何再次激发农村活力与实现农业永续发展问题突显;发展新型农业经营主体正是解决“谁来种地”、“如何种地”和激发农村活力等的战略选择。湖南新型农业经营主体大多从家庭承包经营衍生出来,近年来发展很快,但仍存在土地成片流转难、融资渠道较窄、农业基础设施落后、新型职业农民群体不足、农业产业服务滞后和组织化程度低等问题,在系统总结并借鉴已有的典型模式的经验基础上,提出了完善湖南新型农业经营主体的政策机制,其中,加速农地流转以解决“农地流转难”、完善农村金融服务以解决“融资难”、构建农产品营销网络以解决“营销难”三个核心问题至关重要。     

城市题材声音纪录片中听觉符号的建构意义

城市题材声音纪录片的发展迎合了时代需要,成为塑造城市形象和传播城市文化的一种新方式.作为城市题材声音纪录片中唯一的感官符号,听觉符号的建构不仅关系到受众情感,也影响着城市形象.听觉符号是城市题材声音纪录片中最重要的因素,具有发挥声音情感力量、重塑城市文化符号、再现城市社会变迁、加深听众沉浸体验、构筑城市集体记忆的作用.     

我们需要什么样的创业板？

今年10月30日是创业板推出一周年的日子。回顾一周年来创业板市场所经历的风风雨雨,创业板所暴露出来的问题有目共睹。创业板已成为名符其实的问题板,距离广大投资者的预期,距离健康运行的市场相差甚远,甚至完全是背道而驰。在这一年里,创业板已明显暴露出八大问题。     

“万事通”斯古皮杜

男孩巴希尔有一个橡胶玩具娃娃斯古皮杜。斯古皮杜是个不平凡的娃娃,她会说话,能像人一样走路。要是把她的眼睛蒙起来．她还有神奇的特异功能：能看到过去和将来。能猜出藏起来的东西。她常和巴希尔玩多米诺骨牌。当她睁开眼玩．她总是输给他,可是一闭起眼睛玩,她就会赢。     

儿科临床见习带教体会

儿科具有专业性强、知识面广而细等特点。因此在儿科临床见习带教工作有如下几点体会：注重医德医风培养;端正态度,明确见习目的;关怀学生,因材施教;做好准备工作,合理安排见习计划;发挥主观能动性,达到良好的见习效果。     

基础教育艺术师资生态式培养的理论构想

针对当前基础教育艺术师资培养存在的不足,本文尝试构建基础教育艺术师资生态式培养模式,它包括纵横交错、强调整合的综合艺术素养课程,突出体验、学以致用的综合艺术实践教学体系,鼓励创新、强调对话的艺术导生制教学,融入生活、注重生态的隐性艺术课程,立足过程、促进发展的课程综合评价。     

伟人

伟人能用别人的智慧来实现自己的计划。     

幼教百年沉思录(四)

虞永平(南京师范大学教授、南京师范大学教育科学学院副院长):我国幼教机构的产生是靠外力引发的。总结其百年发展历程,我们发现,从外力中寻求借鉴并立足自己的实际进行探索是其主要的发展途径。的确,对于任何一个国家的任何一项事业来说,完全封闭和全盘照搬都是没有发展的。我这里所说的外力既指来自国外的,也指来自其他学科领域的。然而,尽管我们搞了这么多年的借鉴和探索,但是,在“借鉴”“探索”这些字眼上我们下的功夫并不够。换句话说,我们在我们的学前教育理论的建构上还没有找到多少合适的路子。反思百年幼教,理论的建构摆上了议事…     

被动句类型标记的语言共性研究

一、引言 和语言的蕴涵共性一样,类型标记性是当代类型学的一个基本概念,类型标记是类型研究的一种重要工具,它可以帮助把不同语言的形式或结构上的特征直接联系起来[1].类型标记性表明语言结构的某些特征非常基础和普遍,为跨语言对比提供充分的事实依据.这些形式特征可以反映一些重要的跨语言模式.类型标记性也可以解释音系、形态和句法上的不规则现象[2].以往的研究中,戴庆厦、李洁[3]归纳了汉藏语言被动句被动形式和意义的情况.黄行、唐黎明[4]的研究主要涉及了我国不同系属或不同类型语言被动语态的形式标记特征的分布情况.在这些学者的研究基础上,本文将从语言类型学的角度来分析跨语言被动句的类型标记性特征——有标记/无标记和被动句标记性的语言蕴涵共性,通过跨语言被动句类型标记的语言共性的分析以揭示各语言句式现象特别是被动句系统性的变异规律.