湖北省初中教师继续教育课题研究综述

一、课题的提出 当今世界,知识浩如烟海,信息层出不穷,科学技术日新月异。中小学教师作为知识界的一个特殊群体,其继续教育问题在90年代初就被提到了我国政府的议事日程。我国中小学教师继续教育是指对已经取得了教师资格的在职中小学教师进行的,旨在更新知识结构,提高教育教学能力,培养现代教育思想观念的进修或培训。针对我国小学教师学历达标率较高和小学骨干教师队伍青黄不接的现状,国家教委首先启动了以小学教师基本功训练与骨干教师培训为突破口的小学教师继续教育工作,1991年出台了《关于开展小学教师继续教育的意见》,基本规范了我国小学教师继续教育工作。     

2006年湖北省教育技术装备处工作要点

1 根据教育部有关文件精神和全省教育事业的总体规划,在广泛征求意见的基础上,制定"十一五"全省教育技术装备发展规划.     

秭归县“普实”成绩显著

湖北省秭归县地处长江西陵峡畔大坝坝上库首 ,是全国“八七”扶贫攻坚县和湖北省十二个特困县之一 ,县委、县政府始终把教育摆在优先发展的战略位置。把普及中小学实验教学作为提高“普九”内涵质量的硬仗来打 ,现在的秭归农村最好的房子是学校 ,学校最好的房子是实验楼 ,农村孩子“戴耳机” (上语言课 )“玩电脑”不再是稀奇事了。今年 6月 ,秭归县接受了湖北省教育厅“普实”验收评估 ,“所查学校能按省定标准配备仪器设备 ,品种齐 ,数量足 ,质量好 ,管理规范……可谓是一颗颗璀璨的明珠 ,镶嵌在西陵峡畔”。1996年 3月以来 ,秭归县教学仪…     

优势教育与学生和谐发展实验研究报告

一、优势教育课题的提出 优势就是个体身心素质发展过程中逐渐生成并有所变化和发展的相对优越的长处、强项或势能。广义地理解,优势包含着三层意思,一是个体的先天潜能被开发出来成为优势,二是在后天习得和学习中形成的一定范围内的相对优势,三是在可能的条件下变劣势为优势（或者说从积极的方面认识劣势,扭转劣势）。 优势教育采用的是一种新教育观,即：人不可能各方面完善发展,只能也应该让学生把有限的精力用到极大地开发某方面潜能、发挥某方面的优势之上,其他方面合格即可。优势教育所实施的也是一种教育方法论,是一种强调优…     

办好大型学术活动 推动水利科技进步

<正>多年来,湖北省水利学会立足于湖北水利实际,因地制宜采取少办一般性学术活动,集中力量办大型学术活动,营造学术氛围,激发学术创新,强化学术效果,已经基本形成了"一年一个热点主题、一年一次大型活动、一年一个专家建议书"的模式。几年的实践证明,这种思路和方法适合于水利行业特点,体现水利学会工作特色,有效推进了我省水利科技进步。     

湖北省学前教育成本分担研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确指出:"学前教育建立政府投入、社会举办者投入、家庭合理负担的投入机制。"《湖北省学前教育三年行动计划(2011-2013年)》(鄂政办发〔2011〕60号)也明确了湖北省学前教育发展的总体目标。因此,如何构建起符合湖北省实际的合理完善的学前教育经费投入与成本分担机制,为学前教育科学发展提供经费保障就显得尤为重要。课题组通过实地调研和文献分析,深入剖析了湖北省及国内其他地区学前教育成本分担情况、现有政策,并从基本成本分担机制的建立、成本标准核算、收费标准制定以及学前教育资助制度等方面对学前教育成本分担的制度设计提出了对策与建议。     

浅论历史高考试题答案的思维品格

国家教委考试中心主任杨为学同志在《高考能力要点释析及样题》一书的序言中,有一句极其重要的话:“注重考查能力,这是一项有深远影响的重大决策。”这告诉我们,必须站在提高民族素质,迎接当今世界综合国力竞争的高度来认识注重考查能力的重大意义。他强调指出:“考试必须考查掌握知识的状况,但更重要的,是在此基础上,注重考查运用知识去分析、解决问题的能力。”注重考查能力的现实,促使我们不仅要研究高考     

教学综合改革与素质型人才培养

为了从整体上优化教学系统内部各个相互联系与相互作用的要素所组成的结构,在整合中减少教与学中某些因素之间所形成的内耗,培养素质型人才,我们在省、市课题组的指导下,在宜昌县晓峰一中等几所中学开展了学校教学综合改革的实验。六年来,我们以“三纵六横”为主要内容,以素质教育为核心,认真实践,潜心研究,试图构建一种适应新世纪人才培养的教育模式,取得了比较理想的效果。     

小学生拼音学习的障碍与对策

一、近三年拼音口试的概况笔者曾对汉语拼音教学质量进行了连续三年的调查 ,调查结果发现 :１ 学生对形近的声母、韵母分辨力较低 ,如ｂ和ｄ、ｐ和 ｑ、ｉｅ和ｅｉ、ｉｕ和ｕｉ,尤其是对形近的声母分辨力低。２ 部分整体认读音节 ,如 ｙｕａｎ、ｙｕｅ、ｙｅ等当作拼读音节 ,把部分拼读音节ｚｈｕ、ｇｕ、ｈｕ、ｋｕ等当作整体认读音节。３ 鼻音、边音的读法模糊 ,少数学生对平舌音、翘舌音的读法混淆。４ 阳平和上声调把握不准 ,调值不到位 ,如上声调调值为２１４,先降再升 ,有的学生降没有降到位 ,升没有达到相对高度（４度） ,有的学生只…