巧辨己、已、巳

在教“学已”时我估计学生会“与己”混淆,就进行了反复强调。可是在作业中仍有许多同学把“己”写成了“已”,“把已”写成“了巳”。有没有更好的办法把这两个字区分开来呢?于是,我写出“己”“和巳”的篆“书“””作为过渡,让学生联系字义来辨别这两个字的形体。生1说“‘:己’像一个人在做自我介绍,挺胸收腹,一副自信自豪的样子。”生2说“‘:巳’像一条蛇,巳时到了,天气暖和了,蛇爬出洞来吊在树枝上晒太阳。”这时,我突然发问“:对‘已’字你怎么想?”一阵沉默之后,生3举起手说“‘:已’的意思是说,一个人超越自己,战胜自我,所以这个…     

在多变的形式中提高课堂效率

练习课是指在学生理解新知识的基础上,以练习为主要内容的一种课型,是理解和巩固知识的一种重要手段．也是培养学生能力的一条重要途径。《数学课程标准》指出：要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材。以适当的方式呈现给学生,让学生经历应用数学知识提出问题、分析问题和解决问题的过程。我结合自己的教学心得,主要从以下几个方面呈现习题,促使学生牢固地掌握知识,形成熟练的技能。     

在事业中体验感动 在感动中成就事业——记黑龙江省哈尔滨市文林小学大队辅导员刘彦丽

"教育是一颗心感动另一颗心的事业。"这是刘彦丽常讲的一句话,也是朴实却不简单的一句话。她用自己那颗火热的心感动着一颗又一颗心灵,在感动中开拓着火红的事业,在感动中提升着生命的价值。     

提供适宜的方法促进迟缓幼儿发展

嘉嘉早产,出生时只有7个月。嘉嘉父母中年得女,对爱女百般呵护,尤其在生活方面包办代替,同时怕女儿被别人欺负,从不带她下楼与别的小朋友接触。使嘉嘉没有交往的空间。另外,嘉嘉的先天气质表现较为内向,甚至有些轻微的自闭倾向。     

体验，让课堂鲜活起来

在传统的数学教学中：教师照本宣科多，联系生活少；强求一致多，发展个性少；书面作业多，实践作业少。这样的教学，缺乏生机与活力。要改变这种教学状况，就应该落实《数学课程标准》中的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念，从根本上改革教学方法和学习方式。     

昔日田园

握半卷诗书,守半亩方田,携半片憧憬,得半分悠闲……你是否也做过这样的田园梦?多想,多想有个"榆柳荫后檐,桃李罗堂前"的山墅家园。那里会有清澈的山溪,如绸缎般温     

图书供应商评价标准的研究

围绕图书供应商的评价标准．分别阐述了图书供应商的现状、评价指标及评价方法等方面的内容。     

高层剪力墙中连梁设计

连梁的工作机理，指出连梁设计应满足的原则。     

浅谈供电企业对客户用电的数字化营销服务

本文就笔者所在供电区域的供电需求，从当前时期和中远时期的状况都给予了分析，有针对性地制定了数字化电力营销策略，同时，制定了具体的实施方案，以高效优质的服务为中心思想，建五保全危机管理机制，以全新数字化营销服务，促进电力系统的良陛循环，从而保证企业产生良好社会效益和经济效益。文章这一浅谈，也许对同行业的高效优质管理的改革有一定的启发。     

克服竹篮效应 提升数学思维

在小学数学教育的很多理论研究中,早已证明数学思维的形成对于学生积累和掌握知识的重要性,因此数学思维的培养已经作为一项十分重要的内容在教学过程中加以实施.但是我们也发现如果忽视了培养学生思维过程中的一些问题,将会产生所谓的＂竹篮效应＂使得教学效果大打折扣.