教学，多一些贴合——以“基本不等式证明”教学为例

<正>教之道在于度,对于这个度,笔者给出了这样一种诠释：贴合就是度.教学,就是要多一些贴合,即贴合教材意图,贴合学生实际,贴合教学发展.近期,笔者作为评委参与了某市高中数学优质课评选活动,课题是《基本不等式的证明》(苏教版普通高中课程标准实验教科书必修5第三章《不等式》的第4讲第一课时),最后应邀就本课题上了一节示范课,     

“崇宁通宝”合背铁钱

虽然"崇宁"年号在北宋的历史上只存在了短短的五年,但徽宗竟为囊括天下资财而铸造了大量虚值大钱和轻贱的铁钱,至今存世尤多,极为常见。其中,以"崇宁通宝"与重宝当十铜钱版式最为繁杂,每类都有上百种。只是铁钱版别却少,乏有稀品,在众多的泉谱中也未收有像铜钱那样的四出钱及合背钱,不能不称遗憾。     

山地城市研学旅行活动案例设计研究——以凯里市为例

随着新课程改革的深入,山地城市研学旅行问题已成为中学地理教学研究的焦点。凯里市被誉为“苗岭明珠”,绿水青山禀赋良好,民族文旅资源丰富,可为中学生高质量开展山地研学旅行活动提供有利条件。基于此,文章以凯里市为例,在分析其研学旅行活动资源特点的基础上,提出了山地城市研学旅行活动案例设计策略,并结合中学地理课程标准,设计了香炉山研学旅行路线简案、凯里党史陈列馆红色思政研学旅行简案,同时对其评价方式与应用效果进行了探讨。     

“五行大布”吉祥钱

＂五行大布＂铸行于北周建德三年（公元574年）,同武帝在保定元年（公元561年）先铸的＂布泉＂及后来静帝于大象元年（公元579年）始铸的＂永通万国＂钱合称为＂北周三泉＂,皆是钱币界倍受赞誉的美品佳泉。据《周书·武帝纪》载：＂建德三年六月壬子,更铸五行大布钱,以一当十,与布泉并行。＂文中所言＂以一当十＂指的是折合布泉十枚。     

背祥云纹小平“天启通宝”

明熹宗天启（公元1621-1627年在位）年间社会动荡,战祸连绵,大兴土木,国家财用浩繁。基此,当时在全国开设铸炉100余座,地方亦自铸钱以充军饷,版式复杂,币值有小平、折二、折五、折十数种。折二、折五钱背文较简单,折十有光背、纪值、纪地、星、月等记。小平钱品类繁多,     

帘动微风起 蔷薇一院香——从学生的“最近发展区”引领思维

<正>数学教学是数学思维的教学,如何在数学教学中激发学生的思维,引导、启发学生的数学思维有序、有效地展开,是值得我们数学教育工作者探索和研究的课题.近日在盐城市第一中学的教学视导中,笔者有幸听了一位高三老师有关数学思想方法的专题复习课,教者依据"最近发展区"理论,对导问、导学、变式等问题进行精心设计,层层推进,引     

浅谈歌唱中的喉头稳定问题

歌唱中的喉头稳定问题是困扰着歌唱学习者的一大难题,它影响着歌唱者嗓音健康和歌唱水平的提高,必须引起声乐教学者的足够重视。文章通过对喉头稳定问题的分析研究,总结了几种解决喉头位置不稳定的训练方法,为保护歌唱者的嗓音和提高歌唱者的歌唱水平提供一些理论方面的指导。     

叠文钱三品

我听到泉友在说起叠文钱的成因时,有人往往认为是古钱币在浇铸后,发现（一侧）铸范发生了偏移再予复正的产物。其实,这是一种误解。如果此说成立,肯定要在铜（铁）水尚未凝固前推正范位,而平推的结果只会令铜水随着钱型空腔游移,并不能铸成真正的＂叠文钱＂。     

学生质疑能力的培养

一、学生质疑能力培养的重要性 现代学习方式的一个重要特征就是"问题性",即强调质疑在学习活动中的重要性.一方面强调通过质疑和问题来进行学习,把质疑看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成质疑,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程.     

现场总线控制系统（FCS）在化工生产中的应用优势分析

现有的集散控制系统（DCS）已经成为化工行业进一步发展的障碍,新兴的现场总线控制系统（FCS）相比于DCS,具有多方面的优势,是化工行业自动化控制的发展方向。