试论教育与技术引进的关系--湖北省英山县莲花村个案分析

湖北省英山县莲花村的农业生产过程中传统农业种植技术和现代农业种植技术同时并存.以资金不足、教育不足、风险规避3个假设分析阻碍莲花村农民采用新技术的原因发现,资金不足不是影响技术引进的最重要因素;在技术引进的初期,教育发挥着重要作用,但随着新技术在一个地区逐渐普及,教育便成为与技术引进基本无关的因素;风险是阻碍农民引进新技术的最关键因素.在引进技术的过程中,政府的引导和介入十分必要.     

运用“导学案”，实现乡村版的课堂“翻转”

“翻转课堂”的核心是先学后教,实质是优化教学过程,这不仅仅是一种理念的转变,更是一个实践层面具体落实的问题,由于乡村学校缺乏多媒体等设备,如何才能实现“先学后教”“翻转课堂”呢？“导学案”教学较好地解决了这一问题,有效地实现了乡村课堂教学的“翻转”。     

用科学发展观统领中小学校长培训工作

党的十六届三中全会提出，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。这是我们党对人类社会发展规律认识的重要升华，是发展观的与时俱进，是党的执政理念的一大飞跃。深刻认识和牢固树立科学发展观，坚持用科学的发展观指导中小学校长培训工作实践，推动中小学校“十一五”规划的制定和实施，加强校长队伍建设，更好地服务于我国基础教育，使之均衡发展，办让人民满意的教育，具有十分重要的意义。[编者按]     

"一费制"对贫困地区中小学的影响--以湖北省英山县为例

国家级贫困县——湖北省英山县从2002年9月开始实施税费改革和“一费制”。“一费制”使农村中小学可以利用的教育经费大幅度减少。由于有效的义务教育转移支付制度并没有建立,“一费制”给基层学校带来的经费压力十分沉重。随着“一费制”实施时间的延长,其对农村中小学教学质量的影响逐渐显现。这应该引起教育界的高度关注。     

我国中学教育政策百年历程

我国从夏朝起就有了学校，从宏观教育管理的角度看，西周时期，始设专职教育行政官员。到了汉代，中央主要是太学，由太常统管；地方是郡县学．由地方行政长官主管，逐步设置学官，形成了一整套教育管理制度，相应出台了一系列有关教育政策。隋唐以后，设国子监统管中央直属学校，最高长官称“祭酒”。地方府州和县两级学校，则由长史统管。宋、元、明、清各朝，中央主管学校的部门，基本承袭隋唐．而地方锌级主管学校部门的名称及治理方式，则有渐变。其中，中学作为教育的一种组织形态却只有百年的历程．本文从五个时期，即产生与草创时期、重建与发展时期、“文革”时期、拨乱反正时期和深化改革时期对普通中学教育政策的回顾，侧重以回顾普通中学的办学政策为脉胳，反思20世纪后半期我国普通中学的办学体制改革政策的得与失。     

一位小学校长的雅行之路——基于湖北省武汉市洪山区广埠屯小学王淑芳个案

从创新教育理念到创新育人模式,从创新校本课程到创新校园文化,王淑芳坚持带领广埠屯小学一班人走创新发展之路,创建了雅行教育优质品牌,形成了独具特色的办学模式,为教育同行提供了有益的启示。修身养性催生雅行教育的理念     

校长负责制表述质疑

怎样准确理解和把握校长负责制的内涵呢？许多校长对这个问题模棱两可,甚至连学校管理理论界也没有完全说清这个问题。究竞什么是校长负责制？其领导主体如何确立？政校职能如何分解？党政关系如何理顺？校长负责与教职工民主管理的关系如何处理？这些问题若不能从理论上予以科学的界定和表述,必然会在学校管理理论与实践中造成混乱,校长负责制就难以真正落到实处,学校领导体制改革就难以达到预期目的。因此,科学地阐发和表述校长负责制的含义,是推动学校管理理论研究和学校管理实践的突破口。一、在校长负责制表述上的逻辑混乱现象现…     

中小学教师“末位淘汰制”的制度分析

在中小学校对教师实行“末位淘汰制”，从宏观层面上分析，它缺乏应有的法律依据、相应的组织制度文化环境和完善的配套保障措施；这样制度的运行会有较大的负面效应；可以采取调整淘汰率的使用方式、加强制定教师职业发展计划、重新设计评价主体和强化培训等改进措施。