也谈《引文末了的点号使用问题》

标点符号是书面语言不可缺少的辅助工具。早在1951年中央人民政府政务院就在《关于学习标点符号用法的指示》中指出,标点符号的混用,“往往有害文意的正确表达”,“务望”全国有关人士,特别是     

关注数学探究设计事件带来的正能量

课堂中的教学事件每天都在发生着,但如何审视、运用这些教学事件,则会对教师本人、所教学生带来不同的结果。如果能充分关注教学事件中的正能量,将会提高本人及其他教师的知识理解与教学设计能力。此次教学事件至少带给我们三种思考。首先,困惑激励进取。案例中,张老师对自己的教学设计所引发的课堂结果进行了思考,并产生了一系列困惑,困惑不是终点,而是推动进取的力量。教师通过对自己的教学设计进行反思,寻求解决对策,这就会引导教师专     

中小学班主任情感素质的质性研究

中小学班主任在学生个性发展和价值观形成中起着特殊作用,研究和提升班主任情感素质对于促进班主任专业化发展具有重要的意义。本研究以质性研究为手段,通过对包括8位班主任在内的49人次的访谈以及24份实物材料的分析表明,学校领导、教师、学生对班主任情感素质的价值均表示认可,有情和用心是其核心;班主任的情感素质总体尚好,但距离期望仍有一定的提升空间;不同班主任的情感素质在情绪调控、学习进取、责任理解、幸福体验等方面表现出差异;班主任情感素质的发展需要在自身努力的同时创造良好的条件,关注其工作状态。     

经济发展方式转变中的报道重心和特点

当前,加快转变经济发展方式,建设低碳绿色新型能源基地以及“转型发展、安全发展、和谐发展”已成为山西经济和社会发展的中心工作。基于此,有关“三个发展”及经济发展方式转变便成为新闻报道的重中之重。从当前经济发展方式转变的进程来看,选准报道重心,把握特点,是经济发展方式转变报道适应需要、取得突破、更见成效的关键。     

浅谈儿童创造力的开发

开发和培养学生的创造能力,这是素质教育的重要目标。通过设计指导性课程以实现这一目标,这是实践中许多教育者的通常做法。怎样才能使这些指导课程真正收到实效呢？应注意转变以下五种观念--儿童无知论认为儿童是一张白纸,他们对创造策略一无所知,因此应教给他们如何创造。创造独立论认为创造力是一独立的心理技能,学习这种技能将会使儿童的创造力有迅速的提高。例如,智力风暴法（可能是人们最熟悉的创造力开发技术）,为了激发创造力,它试图使人们产生尽可能多的奇妙想法。训练简单论这种观点认为那些经过用所编写的材料（如脑筋急…     

区域性推进课程资源校本化开发与利用的认识与实践

课程资源是课程改革得以顺利进行的必要条件。广义地讲，课程资源指有利于实现课程目标的各种因素。就国家课程的校本化实施来讲，教材、教师、学生是重要的课程资源，而学校以校为本进一步开发与利用的资源也主要围绕着教学内容进行；就校本课程的开发实施来讲，课程资源主要是围绕着课程开发的主题来进行的，其选择空间更大。我们发现，学校在课程资源校本化开发与利用的认识与实践上。不管是国家课程的校本化实施，还是校本课程的开发，还存在着亟待解决的问题，本拟从研究、培训机构角度谈谈对课程资源校本化开发与利用进行区域性推进的认识及实践。     

中国传统教育对职业教育的消极影响

中国传统教育对职业教育的消极影响,主要表现在传统教育的人才观、价值取向、人才结构培养体系、传统教育内容等方面。从中国传统教育对职业教育产生的消极影响中,我们可以理解从事职业教育的困难所在以及职业教育所面临的发展机遇和挑战并存的局面。     

等第制引发的评价变革——小学低年级等第制评价重在科学操作

等第制和百分制是学生学业评价的常用方式,两者各有特点。在当前我国基础教育改革深化的背景下,小学低年级采用等第制评价总体利大于弊。但要使各方认同等第制评价并从中受益,还有许多问题需要关注与研究。     

个性化教育背景下校本课程建设的问题及对策

十多年来,上海中小学校长和教师在校本课程建设中不断探索,取得了不少成果,但是在实践中也难免会遇到一些问题。比如,学校重视校本课程的量、校本教材的编制等,而对学生的参与、体验关注不够;校本课程重复建设,而少全局性规划,盲目、被动地开发校本课程等。对此,我们邀请教研员、校长、教师等进行讨论,以期寻得解决策略。     

数学教学中的发散性思维培养

发散性思维是创造性思维的核心成分,如何培养学生的发散性思维是教育、教学关注的热点问题,从思维发散意识的强化、思维发散动机的培养、思维发散环境的创设和思维发散方法的训练四个角度系统阐述了如何在数学教学中培养学生的发散性思维。