社会生活中主体有德行为选择的可能性分析

实现道德选择中的有德行为是社会有序化的关键。有德行为是对他人和社会有道德价值的选择行为。其内涵包括主体的意志自由、利于人的意识和利于人的事实，其实质是主体的道德修养和对时下情景的正确判断。主体的意志不自由、多重道德价值评价的存在、道德价值之间的冲突等，会带来主体有德选择的困境。因此，合理的社会舆论、面对多重评价时坚持“价值量大小”的优先序列原则，以及发生价值间冲突时坚持“底线伦理至上”的原则，可以使主体走出有德选择的困境，实现有德行为。     

浅析高校诚信缺失的成因及对策

诚信是中华民族的优良道德,也是现代社会文明的重要标志,但由于各种历史的、社会的原因,我国目前高校的诚信现状并不令人满意,本文通过认真审视高校当前存在的诚信缺失现象,透析其主要成因,并提出解决问题的主要途径。     

提高练习质量 减轻学生负担

学生的学习场所主要在课堂 ,而课堂的学习形式主要体现在“讲”和“练”这两个方面。尤其是数学教学 ,它的学科特点决定了老师必须及时准确地从学生的练习中收集信息 ,了解学生对所授知识的掌握情况 ,以便不失时机地调整教学方案 ,从学生的实际出发 ,因材施教 ,查漏补缺 ;而学生也必须通过练习不断地发现问题、解决问题 ,才能达到巩固知识 ,发展能力的目的。可以说作业练习既是老师了解学生的一面“镜子” ,也是学生赖以消化知识 ,发展能力的手段 ,没有一定质量的练习 ,就没有教学质量的保证。由于数学习题浩如烟海 ,变化无穷 ,再加上前些年…     

对2006年高考语文试卷中的地域特色的别样思考

在分省独立命题的今天,地方卷正呈现“百花齐放”的可喜局面,追求地域特色也成为各地命题者自觉遵循的目标。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”因此,挖掘地域性的自然、社会、人文资源更能拓展学生语文学习的外延,让学生在具体的现实中学语文、用语文,并在此过程中更了解家乡,激发热爱家乡的情感。     

课堂教学中怎样以学生为主体

<正>新课程改革带来了新的教育教学理念,和所有教育工作者一样,笔者也以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程理念要求我们更新观念、更新知识、转变角色,改变课程过于注重     

让语文教育回归阅读本身——关于“民国教材热”现象的思考

在中国语文教育发展史上,能够最直接、形象地映照母语教育足迹的史料当属语文教科书。其中能够具体反映我国在学校教育的初级阶段,母语教育的内容及其方法理念的生动史料,当属那一时期的小学语文教科书。近年来,出版界刮起一阵"民国风",大量民国小学语文教科书重印上市,民国课文选本、民国小学生作文类出版物也十分兴盛。民国小学语文教科书与民国小学语文教育,成为大众关注的热门话题,越来越多的人开始从中反思现行的语文教育。本文的研究从"民国教材热"这一现象出发,思考其背后蕴含的深层次原因,立足于民国时期小学语文教科书选文及编排方式特点的分析,将民国小学语文教材与现行教材进行比较,归纳总结出民国小学语文教材在教育目的、内容选择及如何引导学生阅读等方面的可取之处,以期对现行小学语文教材编写与小学语文教育提供参考和借鉴。     

《运筹学》教学改革研究——运用Spreadsheet方法建模与求解

分析了运筹学教学的现状及存在的问题,并就运筹学的教学观念、教学目的、教学内容、教学形式以及计算机辅助教学等方面进行了探讨,结合作者的教学实践,提出了改革的思路和措施。     

生态建筑——建筑领域的绿色革命

在环境和能源危机日趋严重的今天,生态学作为研究生命体及其环境之间相互关系的学科,受到了越来越多的重视,并正向相邻的其它科学领域渗透,生态建筑学就是其中之一。这一学科的出现是人类探讨广义聚居问题的结果。它是人类实现可持续发展不可缺少的环节,如何使人工建筑环境与自然的关系达到最优化是它所要解决的根本问题。如果说二十世纪初的现代建筑运动使建筑脱离了古典主义的束缚,那么,今天,生态建筑学的蓬勃兴起将在建筑领域掀起一场绿色革命,为辗转百年的现代建筑找到新的发展道路。每个具备使命感的建筑师,不论他属于哪个流派,都无一例外地将目光投向这里。目前生态建筑学的研究方向主要集中在以下几方面:     

巧用“学习单”,让学本课堂更精彩

学本课堂的核心内容是提升学生的学习能力、质疑能力.我认为最有成效的教学,就是在教师的引导下,学生的质疑能力得到提高.只有学生的质疑能力提高了,学本课堂才能真正实现"学"的课堂. 那么,如何提高农村学生的质疑能力呢?我运用学习单,从"以疑引疑","以查引疑","以生引疑"三方面,来提高学生的质疑能力,让"学本课堂"更精彩.     

作文教学功夫在“弦外”

<正>小学语文作文教学是教师引导学生学会运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。本文首先指出了小学语文教学的四大误区,并分析了误区存在的原因,接着重点阐述了四大作文教学的“弦外功夫”。一、小学语文教学的四大误区(一)作文教学是从三年级开始的不少家长、教师都认为作文教学是从三年级开始的,因为部编版小学《语文》就是从三年级上册第一单元开始设置“习作”板块的。殊不知,这是一个很大的误区。《义务教育语文课程标准(2011年版)》