运用“阳光教学”模式 培养学生思维品质

化学“阳光教学”模式，是指教师在课堂教学中给学生创设能引起观察、探求知识的问题情境，让学生展开辩论，究根问底提出不同观点，从而在问中求正、辩中求明的教学模式。其具体方法是：提出新课的内容和与之衔接的知识点，通过课程公开的方法和趣味性较强的化学实验，让学生提出问题并展开辩论，从中找出解决问题的方法，最后进行课堂总结。运用化学“阳光教学”模式，可以有效地培养学生的思维品质。具体而言，这种模式的实施，有以下几个关键点。     

2006年春季锡林郭勒盟一次强沙尘天气分析

应用基本气象观测资料和micaps资料,对2006年3月26日～27日发生在锡林郭勒盟地区的大风沙尘暴天气过程,从天气学成因和物理量场进行了分析,结果表明,蒙古气旋是这次沙尘暴天气的主要影响系统,冷锋后大风是沙尘的主要动力,前期持续增温使得低层大气不稳定层结,中低层强的上升气流及低层辐合,为沙尘暴产生提供了有利的抬升条件。     

明代以前黑河流域耕地面积重建

受人类活动变迁影响,黑河流域作为我国西北地区重要产粮基地以及大规模绿洲农业开发最早地区之一,其境内的耕地规模自古至今变化十分频繁.由于文献记载的有限性和疏漏性,目前关于区域内明代以前的耕地面积历史变化情况的分析十分欠缺.本文选择文献较丰富的汉、唐和元代,依据历史文献资料和前人研究成果,以人口数据为基础,运用基于人均耕地面积和粮食产量两种途径重建了黑河流域明代以前耕地面积.前者按各时期屯田制度,结合人均垦地面积分别重建民户耕地和军屯占地情况,汇总两类耕地面积进行重建,后者利用人均粮食消耗、耕地单产情况估算人均耕地需求,再结合人口数据重建耕地总量.重建结果表明黑河流域明代以前耕地面积以西汉时期为最大,达(16.30～19.49)万hm2,其后总体呈下降趋势,东汉、唐代与元代的面积分别为(9.57～11.80)万hm2,(3.59 ～3.93)万hm2和3.19万hm2.对比表明两种重建结果基本一致,证实了重建结果具有可靠性并在一定程度上可以反映研究时期内耕地规模的变化趋势.     

利用信息技术，拓展教研活动，促进教师专业化发展

利用信息技术,拓展教育研究活动,促进教师专业化发展是现代教育发展的必然之路．我校在这方面走到了许多兄弟学校的前列。教师都成为了信息技术的受益者、运用者和学习者,下面就我校开展信息技术与教研活动的感受,本人谈几点感想。