“整体原理”与校长负责制

1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“学校逐步实行校长负责制。”要提高校长负责制的工作成效,就必须以正确的方法论作指导。本世纪40年代美国数学家维纳创立的控制论,美国数学家香农创立的信息论,美藉奥地利生物学家     

对全固态电视发射机性能及其运行条件的探讨

一、概述全固态电视发射机最显著的性能特点都是以固态化功放为基础和前提的。随着大功率晶体管制造技术的不断进步,全固态电视发射机的应用越来越普及,     

GME1kW全固态电视发射机浅析

从整机、激励器、功放及其电源、监控等方面对 GMElkW 全固态电视发射机功能和技术特点进行了分析。     

电视发射智能化监控系统

一、概述传统电视发射机需人工定时监测、手工记录,这样做不仅工作量大、工作效率低,而且人为因素多、易出差错。2004年,在对电视发射机房进行环境和设备的综合性改造时,我台领导和技术人员针对目前事业和技术发展情况形成了共识,新购电视发射机应具备远控接口及相应的控制部件,并在此基础之上采用自动控制、检测技术和计算机网络技术,对电视发射机实施本地及远程遥控,对发射机运行参数和运行状态进行实     

网络信息内容安全风险：特征、演变及场景要素解构

[目的/意义]网络信息内容治理已成为国家战略的重要部分,是建设网络强国的重要举措。进行网络信息内容安全风险识别和解构,是诊断网络信息内容治理重点和难点的有效途径。[方法/过程]通过文献调研分析,结合《网络信息内容生态治理规定》,对网络信息内容安全风险进行研判和特征分析;使用内容分析法,对中华人民共和国国家互联网信息办公室7年以来处理发布的网络信息内容治理事件进行量化分析;使用社会网络分析法,分析网络信息内容安全风险相关要素在治理中的相互关系,对其场景要素进行解构。[结果/结论]将网络信息内容安全风险分为9类,并分析每种风险的内涵和表现;风险的发展演化趋势及变化与网络新媒体技术的发展、突发性公共安全事件和网络治理相关政策法规的变化有关;不同类型风险的场景要素存在差异,信息服务平台参与度明显较低,网络意识形态风险、文化入侵风险的关注度较低。在治理对象方面提出需要细化网络信息内容安全风险特征,特别是要建立网络信息内容安全风险评估体系,在治理主体方面重点是明确信息服务平台的主体责任,在治理根本原则方面,需要聚焦国家总体安全观下的网络信息内容治理。     

面向个人用户的云存储服务质量测量量表探讨

【目的/意义】服务质量是用户选择使用个人云存储服务的重要依据,构建个人云存储服务质量评价模型、 设计相应的测量量表是研究个人云存储服务质量的重要前提。【方法/过程】针对个人云存储服务评价的复杂性和 多维属性,提出多维度多层次的个人云存储服务质量评价模型,将个人云存储服务质量分为服务环境质量、服务过 程质量、服务结果质量和服务补救质量4个主维度。【结果/结论】服务环境质量分为界面设计、可访问性、弹性、网络 外部性4个子维度,服务过程质量分为易用性、有用性、安全性、友好关系、系统有效性5个子维度,服务结果质量分 为保证性、可靠性、履约性、满足需求、共享性、泛在性6个子维度,服务补救质量分为反应性、补偿性和接触性3个 子维度,共确定了77个题项来测度模型中的维度。     

小学品德与生活教学要凸显生活化

课程源于生恬,生活是第一位的。《品德与生活》课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等都是从生活中来的,它们既不是神谕,也不是人们凭空构架、制造出来的,它们都是出于生活的需要而产生的。品德与生活教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。为此,在教学中,我们应做到以下几点。     

苏霍姆林斯基劳动教育思想探究

苏霍坶林斯基是苏联伟大的教育理论家和实践家,在他一生的教育生涯中,注重于学生的全面发展,坚持教育教学同生产劳动相结合,积累了丰富的经验.1947年苏霍姆林斯基被任命为巴甫雷什中学的校长,当时苏联的学校取消了生产劳动,但苏霍姆林斯基在他所领导的学校里坚持对学生进行劳动教育,带领学生参加生产劳动。1958年赫鲁晓夫又下令在学校大搞生产劳动,以高中生为例(8——10年级),劳动时间竟占去教学总时数的三分之一,这时他又勇敢地站起来反对这种过头的做法。在反片面追求升学牢,着力进行素质教育的今天,学习他的这种不唯上,不唯风,成竹在胸,指挥若定,坚持对学生进行劳动教育的思想,具有十分重要的现实意义,     

电视发射机非线性指标的分析与测试

讨论了部分电视发射机的非线性指标及其测试方法，如互调、微分增益、微分相位、亮度非线性等，指出了实践中存在的问题和应当注意的方面。     

如何在高中数学中培养学生的创新思维

素质教育改革强调对学生创新思维的培养,数学作为高中课程体系中的一个重要组成部分,承担着培养学生创新思维的重任。本文结合具体实例探讨了高中数学教学中培养学生创新思维的方法。