教育技术学学科“大概念”蕴意、路径及模式

新时代高质量教育体系的建设,要求高等教育符合学科专业标准和学生核心素养发展。文章从课程标准、专家思维、教材内容和具体实践四个方面提取路径,通过概念、主题、论题和体系结构的统合,深刻而全面地理解学科专业知识体系的内在逻辑,形成教育技术学学科"大概念"的学科体系模式、专业结构模式和课程设计模式,以此促进学生学科体系与专业知识结构的建立,从而深刻变革教育技术学学科专业的课程教学模式。     

高校电力建设精细化管理研究

正电力作为高校不可离开的重要能源,已经渗透到师生员工工作、学习和生活的方方面面,高校教育事业的迅速发展对学校供电可靠性、安全性、稳定性以及电力节能给学校后勤电力工作人员的管理水平提出了更高的要求。一、电力可靠性管理(一)校园电网接线方式及运行方式为保证高校供电可靠性与稳定性,学校供电系统采用双回路供电方式,通过两路不同电源点     

认识论视域下的思想政治教育研究

思想政治教育的认识过程与一般认识过程不同,它包括政治主体如何可能认识思想政治教育这种高度思辨的问题,也立足于教育者如何优化认识的效果,以期提升教育的水平和质量。思想政治教育的主体有三个层次：政治主体、教育主体和接受主体,三者紧密联系在一起,它们之间是一种递进转化的关系。从思想政治教育的认识过程来讲,政治主体属于认识层面,教育主体属于解释层面,接受主体属于接受层面,三者共同构成了思想政治教育的认识过程。     

谈信息技术对特殊教育教学工作的促进

电教技术广泛应用于特殊教育工作,让以往的特殊教育教学理念、模式受到冲击并有所改进,使教学工作变得更便捷,让特校学生生活学习更生动丰富,极大地拉近了教学双方的距离。     

社会化媒体中品牌传播效果评价研究

分析社会化媒体对品牌传播效果的影响,基于此设计由认知指标、态度指标和行为指标构成的社会化媒体品牌传播效果评价指标体系,给出基于熵值法的指标赋权方法和计算步骤。实证研究表明,该指标体系能够成为社会化媒体营销效果评价的有效工具。     

基于发展需求对图书馆集成系统功能的重新思考

图书馆集成系统的应用使图书馆的工作效率有很大的提升,但面对图书馆资源建设和工作流的发展与转变,现有的图书馆集成系统已经难于应对。基于高校图书馆的发展趋势、图书馆与用户的需求转变,重新思考图书馆集成系统的功能,在资源管理、系统建构、应对图书馆的新工作流及发现层等方面提出设想,并提供了两个新系统的构建过程。     

基于PBL的"会展策划与管理"课程混合式教学探索 ——以广东海洋大学为例

"会展策划与管理"课程混合式教学改革是旅游管理专业创新型人才培养的基本要求.立足"会展策划与管理"课程教学现状及问题,基于PBL以及混合式教学理念内涵深入构建由"前项目"(Pre-project)、"项目计划与执行"(Organization)、"项目分析"(Analysis)、"项目操练"(Practice)等构成的...     

采用分布参数模型考虑高阶模态对底部带BRBs的铰支墙-框架结构的影响（英文）

为了研究高阶模态对底部带BRB的铰支墙(HWBB)框架结构的影响,建立了HWBB-铰接框架和HWBB-抗弯框架的分布参数模型.将铰支墙简化为弯曲梁、BRB简化为转角弹簧、抗弯框架简化为剪切梁.推导出2种分布参数模型的振动方程,求出各阶周期、各个振型及内力和位移的数值解.研究了相对刚度比以及转动刚度比对高阶模态效应的影响.对于弹性结构,整体位移及抗弯框架中的剪力由一阶模态控制,而墙中的剪力和弯矩受高阶模态影响较大.同时研究了BRB屈服对HWBB-铰接框架结构内力分布的影响.结果表明:在BRB屈服后,原一阶模态将不再对内力产生贡献,而高阶模态对内力贡献作用将增加.但BRB屈服后位移对高阶模态不敏感、仍由一阶模态控制.参数分析表明:在墙的抗弯刚度达到一定值前,随着墙抗弯刚度的增加,结构的位移会逐渐减小;随着转动刚度的增加,前三阶周期会减小;随着转动刚度比的增加,一阶模态的基底剪力贡献系数减小,但二阶和三阶模态的基底剪力贡献系数增加.     

关于“史料实证”素养落地的几点思考

<正>学科核心素养的培养是课程改革的关键,也是落实立德树人根本任务的重要途径。历史学科核心素养主要有唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中,《普通高中历史课程标准(2017年版)》将"史料实证"素养概括为"对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法","是诸素养得以达成的必要途径"。"史料实证"是培养历史学科核心素养的     

21世纪初期世界扫盲教育的走向——《联合国扫盲十年计划》述要

扫除文盲是21世纪初期发展中国家教育发展乃至整个社会发展所面临的主要挑战之一,在对20世纪90年代世界扫盲教育全面评估的基础上,2001年12月,联合国大会通过了一项决议,决定从2003年起至2012年实施《联合国扫盲十年计划》,其基本目标是使世界上所有人都能够与外部世界进行有效的交流。决议指出,扫盲教育是基础教育的基本组成部分,它能够使儿童和青壮年获取基本知识与技能,有效应对生活和工作中所面临的挑战。扫盲教育是使那些失去正规基础教育机会的人有效参与社会和经济活动的不可或缺的手段,作为联合国协调下的全球性教育行动,《联合国扫盲十年计划》体现了国际社会对扫盲教育的坚定决心和世界扫盲教育的未来走向。