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141.
香侬(奥尼尔前妻)我是香侬·奥尼尔,过去的17年,我嫁给了篮球界名声最响亮的男人:沙奎尔·奥尼尔。但我现在已经跟他离婚,在我看来,似乎篮球明星的妻子们拥有一切,但我知道事实上,所有的魅力、光鲜亮丽以及焦点,都是有代价的。在个人光鲜亮丽的背后,我们也有让自己抓狂的事情,也会相互隐瞒,也会寂寞。尽管  相似文献   
142.
大震  王松涛 《当代体育》2011,(48):68-69
对于詹姆斯和韦德而言.应该对巴蒂尔有着相当深刻的记忆:詹姆斯和火箭队当年的一次交手中、没有奉上一次助攻,创造了自己职业生涯的第一次助攻零封的尴尬成绩。"对骑士队来说,勒布朗是他们的头号球员,无论是谁在防守他,其他球员也都知道他的位置,随时准备去对他协防,巴蒂尔都做得很棒,正是他的防守降低了勒布朗的速度。"  相似文献   
143.
在诺阿的身体里总是有一团金黄色的火焰在熊熊燃烧,每一个站在他身边的队友都能真切地感受到。虽然有时会被灼伤,有时会被炙烤,但那炽热的温度却如同阳光照耀,一直给予大家生命般的力量。1"乔金·诺阿可能一生都要和敌对者作斗争,但是当他凶猛的回击被暴露在总目睽睽之下时,他就要付出代价了。"  相似文献   
144.
克利夫兰与迈阿密的关系由于勒布朗·詹姆斯的缘故而一度变得相当紧张,但是如今两座城市再次因为一名球员而破外界纷纷炒作。今年热火在第28顺位选中的诺里斯·科尔毕业于克和夫兰州大,而他在新赛季的表现也着实为两座城市的新仇旧恨添上一笔更浓重的色彩。  相似文献   
145.
新编健身气功八段锦锻炼对中老年人生存质量的影响   总被引:8,自引:0,他引:8  
通过SF-36量表评价长期八段锦锻炼对老年人生存质量的影响,验证新编健身气功八段锦的健身价值.选取无锻炼习惯的健康老年男女各100人(男61~65岁;女56~60岁),随机分为八段锦锻炼组和对照组.锻炼组习练新编健身气功八段锦6个月,每周7次,每次1 h.实验开始前、实验3个月和6个月,分别对受试者进行SF-36量表测试.测试结果发现:经过一段时间的"新编健身气功八段锦"锻炼后,老年人的躯体功能(PF)、躯体健康问题导致的角色受限(BP)、生命活力(VT)、社交能力(SF)、生理健康总评(PCS)和心理健康总评(MCS)的得分明显提高(P<0.05),而情感问题所致的角色受限(RE)和精神健康(MH)在整个实验期间变化趋势不稳定.研究结果提示新编健身气功八段锦可以明显地提高老年人的生存质量.SF-36量表用于评价八段锦锻炼对老年人健康干预的效果时具有较高的敏感性.  相似文献   
146.
师资队伍建设与本科教学质量保证体系之间的关系初探   总被引:2,自引:0,他引:2  
教学质量问题是高等教育的永恒主题.本文从学校人力资源管理的视角出发,阐述了本科教学质量保证体系对加强师资队伍建设的内在要求,并结合同济大学本科教学质量保证体系的特点与实践情况,探讨了为推进本科教学质量保证体系建设应采取的加强师资队伍建设的重要举措.  相似文献   
147.
148.
陈建翔  王松涛 《师道》2002,(11):26-28
我时刻准备着学习,但是,我不是时刻准备着受教育。——邱吉尔  相似文献   
149.
As we are enternig into the Age of Informa-tion,the Age of Knowledge,the Age of Paradox,the Age of Access.Age of Chaos,Age of Unrea-son,Age of Possibility,and the Age of the Fulfill-ment of Hope.learning for freedom,which meanslearning for the freedom to know,freedom to go,freedom to do,freedom to live,and freedom to be,has become possible and should be set as the ulti-mate goal of everyone's lifelong learning process.By learning for freedom a learner should developsufficientself- confid…  相似文献   
150.
毋庸讳言,对话代表着师生交流和沟通的最高境界。从孔子、苏格拉底到如今,对话的理念与实践贯穿了中外教育发展的历史。进入现代社会之后,对话不仅成为一个大众耳熟能详的词汇,而且日益成为众多人士呼吁和提倡的尊重平等教育的重要原则。然而我们发现,当人们越来越渴望对话的时候,却反而迷失了方向,对于究竟什么是对话以及如何在教育教学中运用和开展对话感到茫然和无措。作为教师,究竟应当如何理解教育中的对话这一概念并进而掌握其精神实质呢?我们特约请中央教科所王松涛副研究员对这一问题进行理论阐释。  相似文献   
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