创造性教学的核心理念、路径选择与条件分析

教学模式是教学过程的本质概括和抽象.一个完整的教学模式应该包含教学目标、教学内容、教学方式与手段、教学评价等各种要素,是由这些要素按某些核心理念组合起来的相对稳定的结构.     

台湾高等教育的发展和现状

三十多年来,台湾在经济上经过了一个飞跃发展的时期,其中高等教育始终扮演了一个重要的角色。大陆与台湾有相同的民族传统文化,在现代化进程中也有许多共同之处。考察台湾高等教育的发展与现状,探讨其高等教育存在的问题,对我们贯彻“三个面向”的指导方针,吸取其高教改革的经验,研究其高教改革中具有共性的问题,具有积极的意义。     

试论当前我国高师院校的敬业教育

敬业精神在当前我国中小学教师身上存在着“应然”与“实然”的冲突，客观上对师范院校的敬业教育提出了更高的要求。超越专业思想教育的传统模式，应构建以职业价值观、情感观和理想观为中心的敬业教育体系，容纳敬业教育要求多元化，提倡敬业教育内容丰富化，实行教育方式民主化。要勇于对学生敞开心扉，唤醒并增强他们的社会角色感，培养师范生创业意识，精心建设饱含师范精神的校园化，形成敬业教育的立体效应。只有这样，才能实现敬业教育的不断创新。     

中国“第一神童”为什么会出家

昨天中午,偶然看到中央电视台十频道的节目《如果青春可以重来》,在这档“见证”节目中,详细记述了宁铂如何被发现、被举荐、被培养直到最后出家的过程。 上个世纪80年代,宁铂这个名字被整个中国无数次地重复着,作为第一位少年大学生,他被誉为“第一神童”．他的故事影响了整整一代人。他在上个世纪80年代早期的影响力被称之为“宁铂现象”。     

创造性教学的核心理念、路径选择与条件分析

教学模式是教学过程的本质概括和抽象。一个完整的教学模式应该包含教学目标、教学内容、教学方式与手段、教学评价等各种要素,是由这些要素按某些核心理念组合起来的相对稳定的结构。如果按照教学完成的任务,我们可以将课堂教学划分为掌握性教学和创造性教学两种模式。前者又可细分为“记忆水平的教学”、     

对我国教师继续教育发展的思考

我国当前的教师继续教育仍处于初级形态 ,实施《跨世纪园丁工程》是从我国国情出发并参照国际发达国家作出的决策 ,也是继续教育走向中级形态的标志。教育现代化既是开展教师继续教育的“时代背景” ,又是它的“主题思想”。     

教育的偏差削弱了儿童创造力

当下学校教育的种种偏差，包括教育理念的偏差、课程设置的偏荤、教育行为的偏差、教育评价的偏差、教师功能的偏差和教育管理的偏差，已经严重影响了中小学生创造心理的发展,创建创新性国家,亟需大力推进中小学的创造教育。     

对中小学班集体建设评估的理论审视

近年来,如何运用教育评估技术考察中小学班集体建设,引起了许多人的关注,有些地区也进行了一些有益的实验,取得了较好的教育教学效果。但从整体上看,这些探索还远未达到理想效果。基于此,本文拟作一些理论上的分析,以求能对我们日后评估的开展有所助益。◇班集体建设评估的本质:发展性评估一般认为,班集体建设评估是对班集体成熟状况的考察,是一种终结型评估。实际上,“班集体评估”只是“班集体建设评估”的一个重要方面。班集体建设评估从本质上讲是一种动态的发展性评估,重点在于“建设”过程,而不仅仅是对班级所达到的现有状态的横断面…     

大卫·库伯的体验学习

体验学习在国外的发展源远流长,其研究史可直溯杜威、皮亚杰、勒温、詹姆斯、荣格、弗莱尔、罗杰斯等人。但是,体验学习的集大成者却是美国的体验学习专家大卫·库伯（David A．Kolb）。库伯从哲学、心理学、生理学等多种不同学科详尽地阐述了自己对于体验学习的看法,认为学习应该是由具体体验、反思观察、抽象概括与行动应用所组成的完整过程。     

少年儿童创造心理的发展与创新性学习的激发

学习包括维持性和创新性学习两类,其中维持性学习对培养中小学生的社会适应能力起到了重要作用。但随着社会变迁的日益加快。它已成为少年儿童创造心理发展的重大障碍,必须大力推行各种具有个性化,自主性,探索性,选择性,参与性和开放性的创新性学习。为此,应该不断解放儿童,建立“以硬为主,软硬结合”的新型知识体系,强化活动课程,革新课堂教学,突出方法论教育,加强心理疏导,加快考试制度改革,只有抓住教学与发展这个内在主题,才能从根本上推进中小学创新教育的实施。