浅谈语文教学中对学生思维能力的培养

一、创设问题情境,激发学生积极思考大教育家孔子告诫我们:"学而不思则罔,思而不学则殆。"由此可见,学思结合才能学有所成,孔子又说:"学起于思,思起于疑。"好奇之心人皆有之,强烈的好奇心是学生寻求知识的动力源泉,它能激发学生的思维的能动性,培养有意注意,有经验的教师往往在讲课时创设问题情景,激发学生思维的主动性和积极性。例如,在学习《阿长与山海经》一文时,教师导入时可以这样设计问题:"同学们,我们已经学过鲁迅的一篇散文《从百草     

散打运动中拳腿组合训练手段与方法研究

随着散打运动员技战术水平的不断提高,散打竞赛规则的修改,在运动员实战能力和身体素质训练水平逐渐接近的情况下,散打运动员要想在比赛中取得胜利,靠单个技术动作已经很难战胜对手,而擅长组合动作的运动员往往能够发挥出较强的技术水平从而赢得比赛。文章运用文献资料研究方法并结合运动实践,对散打运动中拳腿组合训练的计划和实践进行了分析研究,以提高了散打运动的整体技术水平,推动散打运动的健康快速发展。     

基于“CASO”机制下以就业为导向的实践育人路径探索——以涉海专业为例

党的十八大作出了建设海洋强国的重大部署,在海洋强国背景下,海洋事业发展迅速,对各类海洋人才需求巨大。但从事涉海工作的高质量人才比例并不高,因此,培养高素质的海洋人才并引导他们投身国家海洋建设实现高质量精准就业尤为重要。本文通过建立学院(College)、校友(Alumnus)、学生(Students)、单位(Organization)(CASO)四位一体协同发展机制,为更好地引导涉海专业学生高质量精准就业,探索出有实效的实践育人路径。     

基于Kolb学习风格的微课内容风格化设计

大规模开放式在线教育（MOOC）对微课程内容设计提出了更高的要求。不断提高微课制作水平,满足学生个性化学习需求,是微课内容设计的关键。根据Kolb学习风格理论,从相关理念、设计过程、实施方案等方面研究了微课的内容设计,提出了微课内容风格化设计策略,以提高微课的使用价值。     

创造教学的和谐之美

1996年,我到飞虹中学任教,听到分层递进教学的提法,心生疑问：孔子不是早就提出了“因材施教”的理论吗？再看看分层递进教学的课堂,把学生分成三层或四层,把问题分成很多个,把练习分成了很多组,觉得毫无必要,也就不假思索地将自己拒之于此门之外。校领导主动为我介绍分层递进教学的起因,安排我听课,可我还是无动于衷。