体育特色小镇助力乡村振兴战略的内在关系、阻滞因素与实施路径

运用文献资料、实地考察等方法，厘清乡村振兴与体育特色小镇发展的逻辑关系，剖析体育特色小镇助力乡村振兴中存在的问题并提出乡村振兴的实施路径。研究表明：在推进乡村振兴战略实施过程中，体育特色小镇建设存在相关产业融合度不足、生态保护意识薄弱、忽视治理重要性、文化底蕴不充分及居民生活幸福感较低等问题。提出实施路径：打造多资源结合的全新产业发展模式，带动乡村相关产业发展；推行“生态环境到个人”原则，增强居民环保意识；深挖乡村文化内涵，保持文化鲜活性；建立“决策-执行-反馈-评估”的闭环治理体系，促进乡村建设良性发展；打造“三生”融合发展机制，提升生活幸福指数。     

研读课后习题,优化作业设计

<正>课堂教学应基于教学目标，实现教学内容、教学过程、教学检测的一致性。但在实际教学中，老师们经常会遇到这样的问题：有时会孤立地看待学习内容，设计散点式的作业，导致整个教学碎片化。其中主要原因就是作业与教学没有有机融合，教学主线与作业割裂开来，既影响了教学的完整性和连贯性，也不利于学生从作业中体会知识间的关联和应用。那么，如何让作业与教学融为一体，让作业成为教学不可或缺的环节呢？     

新时代家长教育素养提升专题

家长教育素养是家庭教育的关键因素。可以说,没有家长教育素养的全面提升,一切美好的家庭愿望将会落空。当前,家庭教育中的诸多现实问题大多与家长教育素养有着非常密切的关系。长期以来,人们往往把家长教育素养理解为家长的一种天然素养,认为一个人只要做了家长自然就具备教育孩子的能力。如果说,这样一种认识在一个发展缓慢且封闭的社会还具有其存在的合理性的话,那么,在当前这样一个飞速发展且开放的时代,这种关于家长教育素养的浪漫认识,显然已经很难适应时代的需要。当代家长所面临的教育问题和教育对象与过去相比,已经发生了深刻的变化。在一个复杂的教育生态面前,家长仅靠经验是很难胜任其作为教育者的角色要求的。因此,有必要在新的时代背景下,对家长的教育素养作专门讨论。     

景观社会中人的境况与教育超越

景观的绽出与景观社会的形成增强了瓦解“育人”这一教育原点的可能。在这种情况下，对“让人真正成为人”这一教育根本目的的坚守便愈发可贵。具有单向控制、资本操纵、隐性引诱和技治主义特征的景观不仅占据了日常生活的中心地位，还带来了人的实存境况的诸多困境：在生存向度上，人深陷富足的幻象中而被深度剥削；在生活向度上，人则为生产与消费双重奴役；在关系向度上，人则在景观式的关系中产生方向性迷失。若要“让人真正成为人”，教育则需致力于帮助人超越景观社会中人的现实境况的困境，具体可从生存向度上的活着、生活向度上的活好、关系向度上的活活实现教育的三重超越。     

匠心独运的叙述艺术——以《林教头风雪山神庙》的吃酒解读为例

<正>有人统计，《水浒传》全书关于酒的描写多达277处，可以说“无处不写酒：其人物，无一不吃酒；其场面，无一不摆酒”^[1]，酒是施耐庵在《水浒传》中借以传情达意的重要道具之一。其中，《林教头风雪山神庙》中情节的衔接、推进，人物性格的凸显、转变，甚至社会生活、人情世故的投射反映，都离不开“酒”这一特定情境或简或繁的描写与叙述。从写喝酒的不同角度分析文本，更能领会作者匠心独运的叙述艺术。     

中小学教师信息素养影响因素的元人种志分析

采用定性分析方法元人种志对25项原始研究进行综合集成，提出中小学教师信息素养影响因素集，包括个人层面、学校层面、社会层面三个维度的影响因素。其中，个人层面包括人口统计学特征、自我效能感、认知风格、情感因素；学校层面包括信息化环境、教育培训、评价激励制度、文化氛围；社会层面包括政策制度和区域经济环境。通过探讨不同层面的因素对中小学教师信息素养产生的不同影响，以及各影响因素之间的相互作用，丰富了教师信息素养研究成果，为提升中小学教师信息素养提供理论支撑。